聆聽理解

播音內容──孔子
學習內容 文字篇章 篇章 Ad-Ⅳ-1 篇章的主旨、結構、寓意與
分析。

文本表述 記敘文本 Ba-Ⅳ-2 各種描寫的作用及呈現的效

果。
抒情文本 Bb-Ⅳ-1 自我及人際交流的感受。
Bb-Ⅳ-5 藉由敘述事件與描寫景物間
接抒情。
文化內涵 精神文化 Cc-Ⅳ-1 各類文本中的藝術、信仰、
思想等文化內涵。
國-J-A1
透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立
正向價值觀，提高語文自學的興趣。
語文領域國語文
核心素養具體內涵 國-J-B2
運用科技、資訊與各類媒體所提供的素材，進行檢
索、統整、解釋及省思，並轉化成生活的能力與素
養。

評量表現標準 課綱(學習表現) 對應的題號

1-Ⅳ-1 以同理心，聆聽各項 第1題
發言，並加以記錄、歸納。 第3題
1-Ⅳ-2 依據不同情境，分辨
第2題
聆聽理解 聲情意涵及表達技巧，適切
第5題
回應。
1-Ⅳ-3 分 辨 聆 聽 內 容 的 邏
輯性，找出解決問題的方法。 第4題
請根據第一段影片內容，回答第 1~2 題：

https://www.youtube.com/watch?v=Y5me6qTvURw&feature=youtu.be
示例一
(一) 題目
1. 根據影片，孔子的教育主張為何？請於下列表格圈選、填寫適當的答案。
內
涵 施教的對象，不分貴賤、貧富、智愚、善惡。
（請圈
選） 【第一則故事】：
孔子接見了一位來自互鄉的童子，門人都很疑惑，因為他們認為
有教無類
事 互鄉的人 。
教學相長 例 孔子則認為：
因材施教 1.只要 ，就應給予鼓勵。
孔
子 2.做人要寬容，不要計較過去。
的 內
教 涵 根據學生不同的特點，給予適性的教導。
育
主 （請圈 【第二則故事】：
張 選） 子路與冉有請教孔子，聽到很好的主意時，是否應該馬上去做？
孔子建議子路，要與父兄商量後再去做。
有教無類 給冉有的建議則是： 。
教學相長 事
例 兩人問同樣的問題，卻得到不同的答案，是因為
因材施教 冉有個性 ，
故孔子希望他 。
子路個性 ，
故孔子希望他 。

(二) 評量目標
本示例針對國語文學習領域中，「聆聽與說話能力」主題的「聆聽理解」次主題設計。
本題旨在評量學生是否能提取或摘要發言者所呈現的特定訊息、重點或主題。
(三) 評量標準與評分指引

內容 表現標準
標準 A(優秀) B(良好) C(基礎) D(不足) E
能完整提取 能提取或摘 大致能提取 僅 能 部 分 提 未達 D 級
並摘要發言 要發言者所 或摘要發言 取或摘要發
聆聽
者所呈現的 呈現的訊息、 者所呈現的 言者所呈現
理解
訊息、重點或 重點或主題。 訊息、重點或 的訊息、重點
主題。 主題。 或主題。
全部填答正 填答正確，能 大致填答正 僅能寫對部 答案幾乎完
確，能完整提 提取或摘要 確，但有部分 分答案。 全錯誤或未
本評 取 並 摘 要 影 影片所呈現 錯誤。 作答。
量評 片 所 呈 現 的 的訊息、重
分指 訊息、重點。 點，但有少數
引 錯誤。
寫對 9 項。 寫對 7～8 寫對 5～6 寫對 3～4 寫對 0～2
項。 項。 項。 項。

若學生本題的表現類似該等級評分指引的描述，則學生歸類為該等級機率較高。

(四) 學生表現示例
 A 等級表現示例－1

樣卷說明：
全部填答正確。
 B 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 填答正確，但有少數錯誤。
2. 最後一格未填答。
註：答案中有錯字，「燥」應為「躁」。
 C 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 大致填答正確，但有部分錯誤。
2. 【第二則故事】有三格未填答。
 C 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 大致填答正確，但有部分錯誤。
2. 兩處圈選皆未作答，且【第二則故事】有一格未填答。
註：答案中有錯字，「凡是」應為「凡事」。
 D 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 僅能寫對部分答案。
2. 僅兩處圈選與【第一則故事】中的一格填答正確，其餘 6 格皆未作答。
 D 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 僅能寫對部分答案。
2. 僅四格填答正確，其餘部分皆未作答。
註：答案中有錯字，「燥」應為「躁」。
 E 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 答案幾乎完全錯誤。
2. 僅兩格填答正確，其餘部分皆未作答。
 E 等級表現示例－2

樣卷說明：
答案完全錯誤。
示例二
(一) 題目
2. 影片【第二則故事】中，關於孔子回答子路、冉有二人的語氣，下列說明何者正
確？
(A)對子路：委婉、語帶疑問
(B)對子路：肯定、語帶褒獎
(C)對冉有：急切、語帶鼓勵＊
(D)對冉有：命令、語帶斥責

(二) 評量目標
本示例針對國語文學習領域中，「聆聽與說話能力」主題的「聆聽理解」次主題
設計。
本題旨在評量學生是否能根據發言者的聲情變化和語境，理解其情意、目的、
觀點或主張。

(三) 評量標準與評分指引(本題為選擇題型，不適合列出評分指引)

內容 表現標準
標準 A(優秀) B(良好) C(基礎) D(不足) E
能根據發言 能根據發言 大致能根據 僅 能 有 限 地 未達 D 級
者的聲情變 者的聲情變 發言者的聲 根據發言者
化及語境，明 化及語境，指 情變化及語 的聲情變化
聆聽
確指出其情 出其情意並 境，指出其情 及語境，指出
理解
意，並推論其 推論其目的、 意、目的、觀 其情意、目的
目的、觀點或 觀點或主張 點或主張等。 等。
主張等。 等。
本評 答對此類型試題的學生，其能力被歸為「C(基礎)」等級(以上)的機率較高。
量評
分指
引

(四) 學生表現示例
此題為選擇題型，故不提供表現示例。
請根據第二段影片內容，回答第 3~5 題：

https://www.youtube.com/watch?v=U4bCgmvmkC8&feature=youtu.be
示例三
(一) 題目
3. 孔子五十二歲任魯國大司寇，推行 法治 ／禮教 ／憲政（請圈選），政績卓著。後
因魯定公荒廢國政，失望之餘離開魯國，開始周遊列國。十四年後回到魯國，致力
於教育。弟子們傳承他的思想，弘揚 天 ／ 仁 ／ 義 （請圈選） 道精神，並將
他平時教誨學生的話記錄下來，編成 一書。這本書對中國人的思想與生活
影響深遠，故後世稱孔子為 家創始人，並尊稱他為
與 。

(二) 評量目標
本示例針對國語文學習領域中，「聆聽與說話能力」主題的「聆聽理解」次主題
設計。
本題旨在評量學生是否能提取發言者所呈現的特定訊息、重點或主題。

(三) 評量標準與評分指引

內容 表現標準
標準 A(優秀) B(良好) C(基礎) D(不足) E
能完整提取 能提取或摘 大致能提取 僅 能 部 分 提 未達 D 級
並摘要發言 要發言者所 或摘要發言 取或摘要發
聆聽
者所呈現的 呈現的訊息、 者所呈現的 言者所呈現
理解
訊息、重點或 重點或主題。 訊息、重點或 的訊息、重點
主題。 主題。 或主題。
全部填答正 大致填答正 僅能寫對部 答案幾乎完
本評
確。 確，但有部分 分答案。 全錯誤，或未
量評
錯誤。 作答。
分指
寫對 6 項。 寫對 4～5 寫對 2～3 寫對 0～1
引
項。 項。 項。

若學生本題的表現類似該等級評分指引的描述，則學生歸類為該等級機率較高。

(四) 學生表現示例
 B 等級表現示例－1

樣卷說明：
全部填答正確。

C 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 大致填答正確，但有部分錯誤。
2. 第三格與最後一格填答錯誤。
「至ㄕㄥˋ仙師」應作「至聖先師」
，因影片中有出現
該字樣，故即使是同音錯別字，也算錯誤。
 C 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 大致填答正確，但有部分錯誤。
2. 最後一格未填答。

D 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 僅能寫對部分答案。
2. 前三格填答正確，後三格填答錯誤。
 E 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 答案幾乎完全錯誤。
2. 僅第一格填答正確，其餘 5 格皆未作答。
示例四
(一) 題目
4. 這段影片描述孔子周遊列國途中，派子路向兩位農夫問路的經過。
（1）面對當時天下的紛擾，
農夫的態度是 隱居避世 ／ 從善如流 ／ 積極入世 （請圈選）。
孔子的態度則是 隱居避世 ／ 從善如流 ／ 積極入世（請圈選）。
（2）想一想，倘若你身處紛擾的時代，你較認同誰的處世態度？請說明你的
看法與理由（30 字左右）。
我較認同 農夫 ／ 孔子 （請圈選） 的處世態度。
理由：

(二) 評量目標
本示例針對國語文學習領域中，「聆聽與說話能力」主題的「聆聽理解」次主題
設計。
本題旨在評量學生是否能評鑑發言內容中的事例、觀點、論證邏輯或條理。

(三) 評量標準與評分指引

內容 表現標準
標準 A(優秀) B(良好) C(基礎) D(不足) E
能判斷發言 能判斷發言 大致能判斷 僅 能 有 限 地 未達 D 級
內容中事例、 內容中事例、 發言內容中 判斷發言內
聆聽 觀點、論證邏 觀點、論證邏 事例、觀點、 容中事例、觀
理解 輯 或 條 理 的 輯或條理的 論證邏輯或 點、論證邏輯
適切性。 合理性。 條理的合理 或條理的合
性。 理性。
本評 答 案 完 全 正 答 案 完 全 正 答案大致正 僅能寫對部 答案幾乎完
量評 確，且闡述合 確，且闡述合 確，但有部分 分答案。 全錯誤。
分指 理、完整。 理，但略有瑕 缺漏或不恰
引 疵。 當。

※此題第（2）小題只須寫出言之成理的理由，不涉及個人價值觀的評判。
若學生本題的表現類似該等級評分指引的描述，則學生歸類為該等級機率較高。

(四) 學生表現示例
 A 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 答案完全正確，且闡述合理、完整。
2. 能正確圈選農夫與孔子的處世態度，並合理、完整地闡述自己認同孔子的理由。

A 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 答案完全正確，且闡述合理、完整。
2. 能正確圈選農夫與孔子的處世態度，並合理、完整地闡述自己認同農夫的理由。
註：答案中有錯字，「安祥」應為「安詳」。
 B 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 答案完全正確，且闡述合理，但略有瑕疵。
2. 能正確圈選農夫與孔子的處世態度，並合理闡述自己認同農夫的理由，但所述理由著
重說明個人的工作傾向（固定於一地工作）
，未進一步針對個人與社會的關係作闡述。
註：答案中有錯字，「在」應為「再」。

C 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 答案大致正確，但有部分缺漏或不恰當。
2. 能正確圈選農夫與孔子的處世態度，並闡述自己認同孔子的理由，但所述理由與孔子積
極入世的處世態度距離稍遠。
註：答案中有錯字，「在」應為「再」。
 C 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 答案大致正確，但有部分缺漏或不恰當。
2. 能正確圈選農夫的處世態度，並闡述自己認同孔子的理由，但「沒人知道這些道理
與知識」的論述不恰當，與孔子積極入世的處世態度距離稍遠。

D 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 僅能寫出部分答案。
2. 能正確圈選孔子的處世態度，並闡述自己認同孔子的理由，所述理由無法與孔子積
極入世的處世態度相連結。
 D 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 僅能寫出部分答案。
2. 能正確圈選農夫的處世態度，並闡述自己認同孔子的理由，但論述不恰當，無法與
孔子積極入世的處世態度相連結。

E 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 答案完全錯誤。
2. 未能正確圈選農夫與孔子的處世態度，且闡述自己認同孔子的理由無法與孔子積極
入世、兼善天下的處世態度相連結。
註：答案中有錯字，「惶」應為「慌」。
 E 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 答案完全錯誤。
2. 未能正確圈選農夫與孔子的處世態度，且未闡述自己認同農夫的理由。
示例五
(一) 題目
5. 這段影片中，旁白特別描述夕陽照在孔子臉上的場景，其用意或目的可能是什麼？
請說明你的看法（至少 10 字以上）。

(二) 評量目標
本示例針對國語文學習領域中，「聆聽與說話能力」主題的「聆聽理解」次主題
設計。
本題旨在評量學生是否能評鑑發言者的傳達技巧。

(三) 評量標準與評分指引

內容 表現標準
標準 A(優秀) B(良好) C(基礎) D(不足) E
能 判 斷 發 言 能 指 出 發 言 大 致 能 指 出 僅 能 有 限 地 未達 D 級
聆聽 者 傳 達 技 巧 者 的 傳 達 技 發 言 者 的 傳 指 出 發 言 者
理解 的適切性。 巧。 達技巧。 的傳達技巧。

本評 闡述合理、完 闡述合理，但 闡 述 大 致 合 僅 能 有 限 地 闡 述 幾 乎 完
量評 整。 略有瑕疵。 理，但有部分 闡述。 全錯誤，或未
分指 缺漏或不恰 作答。
引 當。

若學生本題的表現類似該等級評分指引的描述，則學生歸類為該等級機率較高。

(四) 學生表現示例
 A 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 闡述合理、完整。
2. 能指出夕陽凸顯孔子安詳堅定的神情，使子路也感染到孔子的信心，不再猶疑。
註：學生將影片中的子路誤認為冉有，因非評量重點，故不影響評分。

A 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 闡述合理、完整。
2. 能指出夕陽凸顯孔子安詳堅定的神情，使弟子感染到孔子的信心。
註：答案中有錯字，「安祥」應為「安詳」。
 B 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 闡述合理，但略有瑕疵。
2. 能指出夕陽凸顯孔子堅定的意志，但未能進一步說明其感染人心的作用，闡述略有
缺漏。

B 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 闡述合理，但略有瑕疵。
2. 能指出夕陽凸顯孔子堅定的決心，但未能進一步說明其感染人心的作用，闡述略有
缺漏。
 C 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 闡述大致合理，但有部分缺漏或不恰當。
2. 能指出夕陽凸顯孔子的精神，但論述稍空泛，未能具體說明。

D 等級表現示例－1

樣卷說明：
1. 僅能有限地闡述。
2. 雖指出夕陽的溫暖意象，但論述不恰當。
 D 等級表現示例－2

樣卷說明：
1. 僅能有限地闡述。
2. 雖指出夕陽凸顯孔子的善良，但「善良」與孔子的積極入世僅部分相關。

E 等級表現示例－1

樣卷說明：
闡述幾乎完全錯誤。

E 等級表現示例－2

樣卷說明：
闡述幾乎完全錯誤。