文林銀行計畫模擬真實社會，讓學生從小形塑成熟的金錢觀，學習努力付出才有獲得，學習延遲滿足，了解金錢可以成為幫助別人更大的力量，是孩子帶得走的能力和面對未來的配備。
◥ 從利己到助人，建立孩子成熟的用錢觀念。在賴皓韋主任的帶領下，迄今三年的「文林銀行」計畫，透過像遊戲又像真實社會的模擬過程，讓孩子親身體驗如何花錢用錢和賺錢...
每天午休時間是新北市文林國小學務處最忙碌的時候。幾個穿著「文林銀行」背心的小行員忙著點鈔、在電腦裡輸入帳號、存款金額、補摺，最後還要在存款單蓋上專屬姓名章，才算完成存款手續，半小時得完成好幾十筆的存款。
翻轉傳統榮譽制度做法
文林國小模擬真實世界發展出的獨特金融體系「文林銀行計畫」已經實行三年，成果斐然。
「以往老師都是發乖寶寶章獎勵學生，集幾個章可以跟老師換獎品，或是和校長合照，除了頂尖的學生，中後段的孩子根本不在乎，」文林國小校長朱玉環說，她一直想翻轉傳統榮譽制度的做法，落實行為改變技術，引起每個學生的興趣。
學務處主任賴皓韋原本對理財一竅不通，被校長賦予重任後，到書店買了貨幣學、金融學自修，推出當時被認為「標新立異」的文林銀行計畫，把榮譽卡的點數制度換成文林幣，發行面額1元、5元、10元、50元的紙鈔，設立文林銀行，每個孩子發給一本文林銀行存款簿。
老師得交班級經營策略企劃書，才能得到每學期10000元資金自由運用，獎勵學生。低年級以培養常規為主，例如乖乖睡覺得到2元，規定的時間內寫完學習單得10元；中、高年級的孩子著重成績和榮譽感的建立，比方班際競賽得獎可以得50元，上課說話則會扣10元等等。
拿到文林幣的學生，可以選擇存到銀行，或是下課時光顧學務處外的「文林柑仔店」。柑仔店商品琳琅滿目，從20元的餅乾、200元的彩色筆到2799元的遙控汽車，連扭蛋機、夾娃娃機都有，完全跟上小學生流行。不過柑仔店不收新台幣，只能用只在學校流通的文林幣交易。
選好要買的東西排隊結帳，4個結帳櫃台的店員用和真實世界完全相同的POS系統掃條碼、收錢。短短20分鐘得應付好幾十人的購買人潮，忙得不可開交。
文林銀行行員或是柑仔店店員都是支薪的熱門職缺，想要加入得趁貼出徵才海報時趕緊交履歷表，符合條件的人才有機會進入第二階段面試。
「求職」過程更加了解自己
「CEO」賴皓韋會以狀況題測試應徵者的臨場反應：結帳過程中，收銀機當機怎麼辦？小朋友不結帳就要把東西拿走，怎麼辦？賴皓韋發現，孩子解決問題的脈絡反映他們的個性，也反映適不適合這類工作；行員得細心、專心；店員得開朗、反應快、喜歡和他人互動，不少學生也從「求職」的過程中更加了解自己。
「這麼小就教他們錢、什麼都用錢來獎勵，未免太功利！」賴皓韋坦言，剛開始推動文林銀行計畫時，遇到最大的阻力就是大人覺得「銅臭味太重」，避之唯恐不及。但他認為，現在的孩子金錢觀念經常不夠成熟，忽略了累積的能量，分不清楚需要和想要，而文林銀行計畫模擬社會，讓學生從小在選擇、拿捏運用手中的每一分文林幣中形塑成熟的金錢觀，學習努力付出才有獲得，學習延遲滿足。
2017年尼伯特風災後，學生還把自己賺來的文林幣捐出來，買文具組送給台東受災小學生，第一次了解金錢在幫助別人中有更大的力量，「這就是我們想要讓孩子從文林國小畢業時，帶走的能力和面對未來的配備。」
│創新之處│ ．依循古典制約的哲學脈絡，翻轉傳統教育榮譽制度。學生在文林幣的驅使和輔助下，在學校建構的金融實境中學習。 ．建立完整的金融教育體系，讓學生學習賺錢、支出、儲蓄、奉獻的理財觀念，判斷消費的優先順序，累積運用金錢的經驗值，提早體驗並身體力行理財正確觀念。
│主要效益│ ．三年來累積超過10萬筆學生和老師金融交易流通的大數據，可以從消費習慣描繪出學生個人特質和行為分析。遇到學生出現需要校方輔導時，學校會調出他的消費記錄佐證人物側寫，找到最適合的切入策略。 ．2017年10月，教育部針對國小五、六年級學生的網路不記名校園生活問卷，98％的文林國小受訪學生表示「完全沒有被霸凌」，與2015年同期（文林銀行開辦初始）只有72％學生表示沒有被霸凌相比，大幅進步。
│影響力│ ．已有多所國小到文林國小取經，思考融入各校的做法。文林銀行的擴大版「校園銀行」正在規劃中，計畫橫向整合軟體、硬體、課程，開發雲端伺服器，讓想實行理財教育的學校都可以申請校園銀行。賴皓韋希望小到一個班級、大到幾千人的學校都有適用的策略搭配。
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