孩子有問題是非常珍貴的，有問題才有求知的動力；有了疑問之後，孩子會更專注，會變成主動的讀者。
在清華大學附設實驗小學任教的葉惠貞，擅長將閱讀理解融入教學，並在課堂中落實多年，努力培養孩子成為「有策略的好讀者」。她主張，要用好的提問引導孩子高層次思考。
這十多年來，台灣的教育現場積極推動閱讀，可說是風起雲湧。而近來的努力方向又更為聚焦，以提升孩子的閱讀素養、理解能力為顯學。在清華大學附設實驗小學任教的葉惠貞主張，大人要關心的，不只是孩子「讀到了什麼」，而更是孩子「想到了什麼」。
葉惠貞擅長將閱讀理解融入教學，並在課堂中落實多年，每逢寒暑假總是全台到處辦研習、場場爆滿，吸引許多老師前來取經。
「所謂的閱讀理解，就是培養孩子成為有策略的好讀者，可以依據文本有更多的討論、思考與發表，」而老師能做的，就是引導，用好的提問，讓孩子動動腦，從標準答案中解放出來。葉惠貞說，如此一來，讓孩子就有機會成為主動的讀者、進行高層次思考，進而邁向自主學習的境界。
用文字浸潤孩子，讓閱讀像呼吸一樣自然
葉惠貞任教已20多年，擅長用閱讀經營班級。比方說，前陣子新學年開始，她接手了新班級，面對初次見面的孩子，她不急著要大家自我介紹、也不急著講班級規範，而是讓每個孩子進到教室後，自己挑本書、坐下來，開始看書。「在這過程中，孩子慢慢可以安靜下來。依我的經驗，一早就能安靜下來，後面要辦的事情就簡單多了。」
她坦言，學生很難透過晨間閱讀就喜歡上閱讀，但「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading，簡稱MSSR）還是有作用的。就是讓學生把心靜下來，靜下來之後，大家的心情都比較「淡定」，老師當然就能花比較少的時間進行班級經營。
孩子雖然年紀小，但葉惠貞總是像對大人一樣對孩子，說出自己的想望。「我常會提到『德式閱讀』，讓孩子知道，德國人認為真正的閱讀源自於書，在德國隨處可見正在閱讀的人，他們可以讀長篇大論，也能在閱讀中訓練獨立思考跟解決問題的能力，希望我們班上也是這樣。」她強調，當老師對學生有這樣的期待，學生就會朝那個方向走，這正是心理學上的「比馬龍效應」（Pygmalion Effect，指自我實現的預言）。
為了創造閱讀環境，葉惠貞不僅自掏腰包買了許多書，也為孩子訂閱《未來少年》、《未來兒童》等期刊，還會請孩子當「小書僮」保管特定書籍，讓書在教室內自然流轉。她強調，代幣、集點等酬庸制度，在她的班級中都盡量不用，希望讓看書變成孩子自發性的行為。慢慢的，閱讀就能變成生活習慣，像呼吸一樣自然。
課內延伸到課外，讓孩子進入深層思考
在閱讀題材方面，葉惠貞認為最具可行性的方法，就是從課程內容來延伸。比方說，四年級國語課本中，有一課名為「走進蒙古包」，用遊記形式談蒙古的風土民情。此時老師可以推薦《穿越故宮大冒險1：翠玉白菜上的蒙古女孩》給孩子看，「追著課文讓學生讀課外書，很順理成章，而且孩子如果能靜下來讀書，並透過課外閱讀開啟眼界，就比較有機會進入深層思考。」葉惠貞強調。
她進一步說明，在美國，學校的操作是讓圖書館配合課程教學，展示相關書籍，而台灣則看各校各班的努力。「這有個關鍵，就是大人自己也大量閱讀，才有辦法旁徵博引，適時讓孩子接觸適合的讀本。」
提問，讓孩子變成專注又主動的讀者
推動閱讀時，適切的引導不僅能放大閱讀的成效，還能培養孩子自主學習的能力與習慣。其中最關鍵的引導步驟，就是「提問」。以下是葉惠貞以《香蕉從哪裡來？》一書為主題，為二年級學生設計的教學活動。
STEP1▼ 小組討論，請大家分享自己愛吃的水果。
STEP2▼ 檢驗孩子的先備知識，請大家寫下「我所知道的香蕉」，例如：香蕉長在樹上、香蕉熟了會長斑點……等等。
STEP3▼ 下課時間，請孩子去校園內看香蕉樹，觀察並記錄。
STEP4▼ 小組討論，請孩子分享「關於香蕉，我多知道了什麼」，例如：香蕉樹的樹皮會脫落、脫落後樹幹滑滑的，香蕉的葉子是條狀的…等等。 【重點提示：孩子有自己的思考與寫作脈絡，在小組討論與分享中，會慢慢梳理清楚。】
STEP5▼ 小組討論，請孩子想一想，關於香蕉有什麼問題想要問的呢？例如：吃香蕉為什麼要剝皮？香蕉的種子在哪裡？香蕉為什麼不生長在寒冷地區……等等。
STEP6▼ 閱讀文本《香蕉從哪裡來？》
STEP7▼ 讀後討論，檢視自己剛剛的問題得到解答了嗎？檢視自己得到哪些新知識。 【重點提示：孩子的問題是非常珍貴的，有問題才有求知動力。如果一開始就直接要孩子讀書，這些問題都不會產生；有了疑問之後，孩子閱讀會更專注，會變成主動的讀者。值得注意的是，重點是孩子的自主學習，而不是要解決所有問題，如果孩子還有一些疑問沒解決，也無妨，就讓孩子帶著問題、慢慢找答案。】
STEP8▼ 統整教學。例如結合藝術與人文，讓孩子以香蕉為主題創作。
STEP9▼ 鼓勵孩子進行主題研究。例如有孩子進行「冰香蕉」的研究，將包了錫箔紙跟沒包錫箔紙的香蕉都放入冰箱，再跟放在室溫中的香蕉做對照，觀察到寒害的存在。也有孩子把家中香蕉蛋糕的食譜寫成說明文，搭配照片，圖文並茂。
STEP10▼ 推薦橋梁書：《用點心學校5──香蕉不要皮》。 【重點提示：從老師問問題、到學生問問題、到學生解讀問題，是循序漸進的過程，引導得當，就能讓孩子主動求知，變成專注的好讀者。】
放聲思考（think aloud）增進理解力
「放聲思考」是葉惠貞常在課堂中運用的教學方法。她說明，這是讓孩子透過說出自己心裡的想法及疑問來整理思緒的過程，能提升對文章的理解程度。簡單的步驟如下：
1.請孩子讀出文章或故事的內容 2.請孩子憑直覺說出自己腦中在想什麼 3.請孩子直覺說出自己讀文章的困難為何 4.請孩子直覺說出如何處理這個困難、過程為何
過程中，難免會遇到孩子表達力不好等挫折，也無妨。葉惠貞建議，可以讓孩子在日常生活中就練習「好好說話」及「說完整的句子」。「例如有學生來找我報告、說『有人弄我！』時，我會請他清楚說明是誰？做了什麼事？引導學生說出『小明拿我的鉛筆』這樣具體的描述。久而久之，孩子就會習慣表達完整語意，而這樣的能力也將轉移到寫作上。」
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葉惠貞：用一些簡單的策略，讓孩子的閱讀化抽象為具體成為更有感受力的人 https://pse.is/DPPMM
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