Professor, a intenção dessa aula é instigar seus alunos a pensar um pouco na fisiologia e diferentes partes de uma planta sob a perspectiva de que a vida seja na terra ou na água. Além disso, um objetivo conjunto será a discussão de como se deu a passagem do meio aquático para o terrestre, trabalhando, portanto, com enfoque evolutivo.

Essa aula pretende que os alunos relacionem conceitos previamente estudados, como fisiologia e morfologia dos vegetais. O professor poderá usá-la inclusive como avaliação para saber se seus alunos se lembram e compreendem as partes da planta, funções de algumas estruturas, etc..

Plantas: da água para a terra

Começo da aula: foto de uma Sequóia Gigante

http://bocaberta.org/2007/04/maior-arvore-do-mundo.html

Impressione seus alunos! Essa árvore é considerada a maior do mundo. É uma sequóia gigante de 2000 anos de idade que vive nos Estados Unidos. Têm altura aproximada de 84 metros e o tronco, na base, com um diâmetro máximo de 11 metros.
Será que eles já imaginaram uma árvores desse tamanho?

Outra imagem:

www.seaweed.ie/algae/chlorophyta.html

Essa é uma outra planta, mas reparem que ela é bem diferente da sequóia gigante. Mas em quê? tamanho? habitat? raízes?outras estruturas? etc...

Essa é uma alga verde que vive no mar e acredita-se que essas algas evoluíram para dar origem a todos os outros vegetais que existem hoje, inclusive a essa sequóia que acabamos de mostrar.

Mas como?

Hora de resolver alguns problemas...

Possíveis questões para se trabalhar...

- Provavelmente uma diferença marcante tenha sido o tamanho. Nesse caso, o professor terá um bom momento para explorar a questão da sustentação. Como será que as plantas terrestres fizeram para conseguir se sustentar? Tendo em vista que esse problema é facilitado quando se pensa em um habitat aquático.

- Além disso, como as plantas conseguiram água e nutrientes? No ambiente aquático, as plantas podem absorver esses nutrientes e a água por toda superfície do corpo, mas na terra não, eles (água e nutrientes) normalmente estão embaixo da terra não estão?

- E ao conseguir a água, que é essencial para as plantas, um outro problema apareceu: como fazer para não perder essa água? -- Lembrar que as plantas transpiram.

**A cada questionamento estimule seus alunos a pensarem sobre os problemas (como esses listados acima) que as plantas terrestres tiveram que enfrentar e como elas puderam solucioná-los. Dependendo, dê um certo tempo e peça para que eles escrevam no caderno, como solucionariam essas questões.

A maioria das plantas terrestres adquiriu tecidos vasculares – que formam vasos para o transporte da água e dos nutrientes e trouxeram também uma maior independência da água. E para puxar tudo isso do solo?

As plantas precisaram das raízes, outra vantagem evolutiva.
Assim muitas espécies de plantas foram surgindo e muitas crescendo mais e mais...

Por que então existem plantas tão pequenas, como os musgos e essas algas? Esses vegetais não tem os tecidos condutores e o transporte das substâncias é muito lento (de célula à célula) por isso elas nunca conseguiriam ser muito altas...

Uma vez absorvida pela planta, a água deve ser economizada, já que o meio terrestre é dessecante. As plantas necessitavam de uma proteção contra a perda excessiva de água por transpiração. Por isso surgiram, durante a evolução, a epiderme e a cutícula.
A cutícula é uma película impermeável à água, que evita, de maneira eficiente, a evaporação, porém acarreta um problema - dificulta a realização de trocas gasosas com o meio ambiente. Para facilitar o movimento dos gases (CO2 e O2), as plantas desenvolveram outras estruturas também muito importantes: os estômatos.

Pensando na sequóia...

** Para reflexão dos alunos e fechamento da aula: Imagine como todos esses mecanismos devem ser eficientes para que essa árvore de 2000 anos de id ade continue viva! Quanta água e nutriente é transportado pelos seus vasos condutores por o mínimo 80 metros de altura e como eles ajudam para que esse enorme ser vivo se sustente em pé?
Quanto tempo demorou para que uma alga tão pequena evoluísse e novos organismos tão diferentes fossem surgindo, como uma sequóia, tão grande e com mecanismos tão complexos e eficientes?

Professor, conseguir com que seus alunos pensem e relacionem essas informações é muito importante, assim o trabalho terá sido bom e as crianças terão realmente aprendido além da vida dos vegetais, uma maneira de pensar a natureza!

Por se tratar de uma aula basicamente expositiva-participativa, a sugestão é que a cada questionamento feito no decorrer da aula (que serão muitos) tenha grande importância para o professor, principalmente para avaliar a continuidade da aula, que depende de outros conceitos de botânica previamente trabalhados..

Além disso, alguns desses questionamentos podem servir como roteiro, para que no final do aula, ou para casa, os alunos respondam, fazendo relações sempre que possível.