關於閱讀，「閱讀傳教士」宋怡慧指出了以下幾個老師和家長最容易犯的迷思：
1.孩子一看到書就打瞌睡，怎麼辦？
孩子看到書就想睡，一定是我們幫他選擇的書不有趣、不實用。閱讀要從有趣、有用這兩個指標開始引導孩子們閱讀。
閱讀是靜態的旅程，從小就受到影像、聲光刺激的孩子們，如何期待他們在短時間自己能靜下心來閱讀？面對滑世代孩子看到書就想打瞌睡，要避免說出苛責他們的話語，而是先同理孩子打瞌睡的原因：這本書內容過難？題材孩子覺得無趣？閱讀的字數太多？先傾聽孩子讀不下去的理由後，再把選書的策略做些調整，因為閱讀的文類，從繪本、電影文學、名人傳記、優質的漫畫、輕小說都可能是孩子感興趣的入門書。
再來，簡單為孩子說書，讓孩子產生對一本書的興趣，甚至能與孩子的生活相結合。當閱讀的橋梁搭建起來後，或許，孩子就容易透過引導而走進一本書的世界。當孩子的閱讀熱情被你點燃，瞌睡蟲就可能會被趕跑喔。
2.閱讀一定要是字很多的書嗎？看漫畫，可以嗎？
閱讀應該由淺入深，從興趣培養習慣。對於剛接觸閱讀的孩子，不一定要讓他們從讀很多字的書開始。大部分青少年第一次閱讀的經驗，常常是從喜歡的漫畫、輕小說、圖文書（橋梁書）開始的。
以我為例，小時候，全班女同學都很喜歡看漫畫《尼羅河女兒》，我也才因此開始接觸與埃及歷史文化相關的文字書。甚至從讀《小叮噹》（哆啦A夢）、《老夫子》、劉興欽的漫畫書，開始發現閱讀是一件很有趣輕鬆的事。後來，更沉溺於倪匡的科幻小說、金庸的武俠小說、瓊瑤的愛情小說，我的閱讀文類走向更多元豐富。
因此，圖文書讓青少年讀來覺得輕鬆自在，再加上題材多元，以青春、愛情、科幻、歷史等符合青少年所喜好的內容去創作，就容易喚起他們對文本閱讀的想像力和好奇心。
與其去限制孩子閱讀漫畫、輕小說、圖文書，不如陪伴他們一起閱讀這些文類，並從中與孩子進行討論、溝通、分享。每種文類都有適合孩子閱讀的地方，只要避免讓他們接觸到有腥羶色內容的書籍，優質的圖文書，也會是中學生培養閱讀習慣很好的入門。
高木直子系列圖文書、《遜咖日記》系列、金田一、海賊王、《科學實驗王》、尋寶記等系列、幾米繪本，都是青少年會愛不釋手的優質圖文書。
3.只要培養出閱讀的習慣，功課就一定會變好嗎？
若從會考和學測試題來分析，很多人開始認同學生的閱讀力等同競爭力。同學若能培養好的閱讀習慣，未來在學業成績、口語表達上都有加分的效果。
舉例來說，歸納會考或學測題目，會考國文開始出現一千字以上的閱讀題型；學測英文不再只考記憶或傳統文法題；會考數學科強調思考過程，不考反覆練習的計算能力；學測社會、自然科強調跨科能力，打破科目和單元的限制。看來各學科的考題，也適時加入時事、圖表判讀、生活化的題型，來讓現場教學開始強化各學科閱讀理解的能力，還有把知識轉化成生活經驗的能力。因此，即使我們不需要功利地將閱讀和成績畫上等號，但卻能在教學中發現愛閱讀的學生，反應快、學習動機強、好奇心探索力高，創造實作力也明顯有成就。因此，多鼓勵自己的孩子或學生閱讀、閱讀、閱讀吧！
4.國三、高三的孩子功課壓力那麼大，還有時間讀課外書嗎？
閱讀若成為習慣，其實就像呼吸一樣自然；閱讀若成為樂趣，無入而不自得。當你了解閱讀、親近閱讀、愛上閱讀，你就能像德國人一樣到哪裡都想帶一本書，隨時隨地都可以閱讀。生活其實有很多空檔，等車、搭車、等人、吃飯前、睡覺前，愛書的人在各種零碎時間都能讓自己讀書。
國三、高三生面對強大的考試壓力，若能讀些勵志散文、優美小詩、短篇小說，不只自己心情變好、變幸福，還能趕走壞心情、壞壓力，也會更有能量繼續和會考、學測拚搏。
甚至，有些書籍能為煩悶、枯燥的生活注入新鮮的想像畫面，讓自己轉換思考的模式，生活的場域也將變得開闊許多，這也能讓孩子找回考前壓力籠罩下，閱讀美好的潤澤。
請家長、老師多鼓勵國三、高三考生閱讀吧！不只能趕走煩悶的情緒，找回正能量，還能讓寫作力變好，考試成績提升呢！
5.有閱讀的習慣，孩子就一定很會寫作文嗎？
有閱讀習慣的學生，通常寫作素材會比較廣泛、多元；事例舉證會較為豐富、妥貼；生活感知也偏向敏銳、細膩。
但是，閱讀力是否等同寫作力？如果能有策略、系統地引導學生在閱讀時做畫線摘要，有疑惑時標註，有感觸時寫些眉批，有機會就和身邊的親友進行三分鐘聊書等，因為從閱讀到寫作，其實就像廚師炒菜，素材再多，仍要根據菜名去搭配與組合。因此，文章也須扣合主題來書寫闡述，甚至段落間的起承轉合、文氣跌宕起伏都須由老師從旁教授與引導，舉凡素材的剪裁、詞藻語彙的凝鍊、組織結構的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用，都是成功寫作一篇好文章不可或缺的元素。因此，想從大量閱讀者變成一位文學創作者，還需要透過指標來檢核自己。
不過，閱讀常給寫作者創作的靈感，和感知世界的橋梁。因此，我們的結論是閱讀者不一定是好的寫作者，但好的寫作者絶對是一個愛讀者。
6.師長的推薦書單，是不是愈多愈好？
我常常遇到許多親朋好友，要我針對不同年齡的孩子推薦書單。其實推薦書單是一件挺複雜卻又專業的事。推薦的對象是男孩或女孩？年齡層是小學、中學或成人？是住在城市或鄉鎮？個性活潑或沉靜？有沒有閱讀習慣？喜不喜歡買書？這都會是推薦者需要評估的客觀條件。
閱讀書單的擬定是十分謹慎的事，它必須站在讀者的立場去感知一本書，也要有宏觀、多元的角度，去思考如何多元、跨界地推薦書籍。
偶爾，我也會帶有某些期待，有目的去設計一份推薦書單。書單只要剛剛好對了讀者的胃口，他就會喜歡書，進而養成閱讀的習慣，一本又一本地讀下去囉！因此，推薦書單不在多，在適不適合讀者而已。
7.可以讓學生自己選書嗎？
推動閱讀最重要的是教會孩子自主選書，一如給孩子釣竿，不如教他釣魚的原則。尊重孩子選書的權力，也欣賞他選書的品味與美學。
閱讀不需要盲從，而是替作者找讀者。當一個閱讀者能替自己擬定短期、中期、長期的書單時，才有機會成為一個獨立閱讀者。
其實選書不外乎有趣、有用兩個簡單的指標。放手讓孩子選書，也是培養其閱讀品味與閱讀鑑賞的方式。給他方法，就能讓他靠自己，找到適合自己的一本本好書。
接者看...關於閱讀，老師和家長最容易犯的15大迷思(2/2)
摘自 宋怡慧《大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力》/ 寶瓶文化
Photo：l'interdit, CC Licensed.
數位編輯整理：曾琳之
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