دليل المقابلة
Sign in to Google to save your progress. Learn more
الاسم واللقب *
مقترحات(آليات وإجراءات)  لتطوير النظام الجامعي التعليمي L.M.D  في الجامعات الجزائرية
         تحتاج الاختلالات التي رافقت عملية دمج النظام التعليمي الجامعي L.M.D  في الجامعات الجزائرية  منذ الموسم الجامعي (2004/2005) من وجهة نظر العديد من الخبراء والأساتذة الباحثين إلى تقويم هذه التجربة على مستوى كل جامعة محلية، ومن ثم بلورة رؤية إصلاحية شاملة على المستوى الوطني، ومن هذا المنطلق فكرت جامعة سطيف2 ممثلة في نائبها المكلف بالبحث العلمي والتكوين فيما بعد التدرج إشراك أكبر عدد ممكن من الأساتذة الفاعلين على مستوى المؤسسة الجامعية، لتقديم مقترحاتهم في شكل إجراءات وتدابير تمكننا من تجاوز الهفوات والاختلالات التي رافقت تطبيق هذا النظام التعليمي الجامعي، فكما هو معلوم باشرت جامعة سطيف2 منذ سنة 2009 إدخال النظام التعليمي L.M.D محل النظام التعليمي الكلاسيكي، واليوم وصلت إلى تغطية تكاد تكون مائة بالمائة لنظام L.M.D على مستوى مختلف الكليات والفروع العلمية، لذلك نرجو منك سيدي الخبير أن تسهم في تقديم مقترحات عملية في شكل:
1- مقترح عملي تنظيمي (اقتراح إنشاء خلية على مستوى الجامعة تهتم بالتقويم التربوي).
2- مقترح قانوني (مثلا اقتراح تشريعات قانونية تنظم عمليات الإشراف، أو المناقشة، وغيرها).
3- صياغة مقترحات عملية قابلة لتنفيذ على أرض الواقع، وان كانت مقتبسة من تجارب جامعية عالمية.

المحور الأول: الوضعية البيداغوجية والتعليمية في النظام التعليمي L.M.D
1- اقترح العديد من الباحثين والخبراء والأستاذة إعادة النظر في البرامج التكوينية التي اعتمدت على مستوى الليسانس بسبب النقائص المعرفية والمنهجية التي تعاني منها محتويات ومضامين المقاييس، فمعظمها عبارة عن مقاييس تنتمي إلى النظام الكلاسيكي تمنى إنزالها بطريقة آلية في مشاريع التكوين L.M.D، لذلك نطلب من سيادتكم المحترمة أن تفيدونا بمقترحات وإجراءات عملية لتجاوز هذه الوضعية الشائكة.
2- إن الهيكلة البيداغوجية في نظام L.M.D القائمة على توزيع المسؤوليات على التخصصات كالتالي: مسؤول الميدان، مسؤول الشعبة، مسؤول الاختصاص، تعاني من اختلالات عديدة، فهل ترون بصفتكم عضو في هيئة التدريس وفي هيئات علمية عديدة ضرورة إعادة النظر في الهيكلة؟ فقد لاحظتم كما لاحظ العديد من الأساتذة، التضارب في الأدوار بين مسؤولي التخصصات، عدم الالتزام وغياب الجدية لدى الأساتذة المكلفين، تأخر قرارات التعيين الأساتذة، عدم التخصص وغيرها، بصفتكم خبير ماذا تقترحون لتجاوز هده الهيكلة، مع العلم أنها مرتبطة باللجنة العلمية للقسم والمجلس العلمي للكلية.
المحور الثاني: التقويم التربوي في ظل نظام L.M.D في الجامعات الجزائرية
3- في إطار الاختلالات التي تعرفها عملية التقويم التربوي في ظل النظام التعليمي الجامعي L.M.D : نظام الاختبارات المعتمد في النظام الكلاسيكي تم سحبه على نظام L.M.D، مسألة الديون، التقويم المستمر للطلبة في حصص التطبيقات، العدد الهائل للطلبة وتأثيرهم على سير الامتحانات، الغش الجماعي، كل هذه السلبيات التي يتم رصدها باستمرار في الفضاء الجامعي ألا تحتاج إلى إعادة نظر وتقويم شامل؟ و في تصوركم كخبير ما هي جملة الآراء والإجراءات التي تقترحونها لإعطاء الفعالية لهذه العملية، والحد من جملة هذه السلبيات والمثالب، (مثلا القيام بدورات تدريبية للأستاذة).
المحور الثالث: طرائق التدريس والتأطير البيداغوجي والعلمي لرسائل ومذكرات التخرج.
4- إن الملاحظ في الجامعات الجزائرية اليوم ورغم الانتقال من نظام تعليمي قائمة على مقاربات وأهداف معينة(النظام الكلاسيكي)، إلى نظام تعليمي جديد L.M.D قائم على مقاربات تعليمة حديثة، إلا أن طرائق ومناهج التدريس لم يطرأ عليها أي تغيير جذري، في رأيكم كخبير ما هي جملة الإجراءات والتدابير التي يجب أن تتخذها المؤسسات الجامعية لإعادة الفعالية للطرائق التدريسية.
5-إن عملية التأطير البيداغوجي للمذكرات التخرج ورسائل، تعرف الكثير من الضغط خاصة على مستوى الماستر والليسانس نظرا للعدد الهائل لعدد الطلبة في كليات العلوم الإنسانية والاجتماعية، بالإضافة إلى تمييع العملية نتيجة عدم الاعتماد على الكفاءات والتخصص، في رأيكم بعد التجربة الطويلة التي قضيتها في عملية الإشراف في نظام كلاسيكي وفي نظام L.M.D، ما هي جملة الإجراءات التي تتخذها الهيئات العلمية (اللجنة العلمية للقسم والمجلس العلمي للكلية)، لتنظيم عملية الإشراف وخاصة عملية إسنادها وطبيعة الموضوعات المقترحة.
6- في الأخير، إن من أكبر الضغوط التي تعاني منها كليات جامعة سطيف2 ضغط عدد الطلبة من جهة، ومن جهة أخرى الهدر الزمني، حيث تشير التقارير التي  تصدرها أغلب اللجان البيداغوجية أن الساعات المخصصة للمقاييس (14 أسبوع) لا يتم استهلاكها في الغالب الأعم، بسب تغيب الأساتذة، الظروف المناخية(تساقط الثلوج)، وغيرها، في رأيكم ما هي الإجراءات والاقتراحات التي تمكننا من إعادة تنظيم الحجم الساعي بحيث نضمن فعالية العملية البيداغوجية التعليمية؟
المحور الرابع: علاقة الجامعة الجزائرية بالمحيط الاجتماعي والاقتصادي.
7- تسعى السياسات الحكومية إلى وضع إستراتجية تهدف إلى ربط الجامعات الجزائرية بمحيطها الاقتصادي والاجتماعي، فانطلاقا من خصوصية العلوم الإنسانية والاجتماعية والقانونية واللغوية ودورها في عملية التنمية الشاملة، في تصوركم كخبير ما هي الإجراءات والتدابير التي تتخذها المؤسسات الجامعية ليتم ربط مشاريع البحث التي تتم عبر مختلف المستويات (خاصة منها رسائل الدكتوراه) في عملية التنمية الاقتصادية والاجتماعية، وكذلك الإجراءات البيروقراطية التي تسهل للطلبة القيام بتربصات في مختلف المؤسسات العمومية والخاصة؟
ملاحظات عامة
ملاحظات عامة
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy
Google Forms