Este documento presenta una conferencia sobre la innovación con tecnologías en la universidad. Resume las principales tendencias tecnológicas, nuevas formas de aprendizaje centradas en el estudiante, y tipos de innovaciones como las sostenidas y disruptivas. También describe las principales actividades en la universidad como la investigación, gestión y formación, e identifica actividades de aprendizaje y herramientas tecnológicas de apoyo. Finalmente, plantea si las nuevas tecnologías podrían significar el fin de las universidades tal como las
1. Innovando con tecnologías en la
universidad
Carlos Marcelo
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Conferencia impartida en INACAP. Universidad
Tecnológica de Chile, abril, 2015.
2. Realidad aumentadaMundos virtuales Redes sociales Juegos CelularesOERLMS E-portfolio
Web 2.0
Tendencias en TICs
Demografía Globalización Inmigración Tecnologías Mercado de
Trabajo
Tendencias
Nuevas Competencias
Gestión, organización,
metacognición,
aprender por errores
De
Aprendizaje
Trabajo en equipo, en
red, empatia,
comprensión,
co-construcción
Sociales
Iniciativa, Responsabilidades,
Asumir Riesgos,
Creatividad Personales
Nuevas Formas de Aprender
Adaptado al que aprende
Activo, constructivo
Motivación, implicación
Centrado
en el que
Aprende
Aprendizaje en
equipo, compartir,
colaborar en
comunidad
Aprendizaje
Social
En cualquier momento
e lugar, combinación de
físico y virtual,
combinación de
Producción y consumo
Aprendizaje
a lo largo
de la vida
4. LA INNOVACIÓN
"Una innovación es una idea, objeto, o
práctica percibida como nueva por un
individuo o individuos, que intenta
introducir mejoras en relación a objetivos
deseados, que tiene una fundamentación,
y que se planifica y delibera" (Nichols)
5. Tipos de innovaciones en la
enseñanza superior
Individuales: iniciadas por
docentes
Guiadas: apoyadas por fondos
derivados de programas
nacionales o internacionales
Dirigidas: surgidas desde la
dirección de la institución
25. Tradicionalmente el profesor ha utilizado
tecnologías para enseñar
Tecnologías caracterizadas por su
• Estabilidad (no cambiaban o
cambiaban poco a lo largo de los
años),
• Transparencia (el docente sabía
cómo funcionaban)
• Especificidad (cada una servía para
un objetivo concreto)
26. Hoy las tecnologías son más complejas:
• versátiles, pueden ser utilizadas de
diferentes formas y con diferentes
objetivos.
• instables, cambian con mucha
rapidez;
• opacas en su funcionamiento interno
Mishra & Koehler, 2006
27. • Las tecnologías por sí
solas no tienen capacidad
de cambiar.
• Sin embargo, están
representando un
elemento desestabilizador
• Siempre y cuando...
¿Qué nos aporta la innovación con
tecnologías?
31. 31
Competencias para el
formador:
• Diseñar de ambientes
de que favorezcan un
aprendizaje autónomo
de los alumnos
• Gestionar ambientes
de aprendizaje
utilizando una variedad
de recursos digitales
• Evaluar la calidad de
los aprendizaje basados
en competencias
33. Pedagogico
Contexto de la escuela,
social,
cultural y profesional
AlumnosSi mismo
Contenido
TIC
CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR
Conocimiento didático del contenido
Conocimiento Tecno-pedagogico de Contenido
34. INICIACIÓN Y ADOPCIÓN
Adopción: proceso individual de “arriesgar”, intentar, y que
incluye la toma de consciencia, interés, valoración, ensayo,
Es una fase muy importante en la innovación. Influyen:
• Características de la innovación (TICs)
• Actitudes y creencias del profesorado, percepción de
autoeficacia
• Reflexión y cooperación
• Creencias sobre usabilidad de las TICs
• Liderazgo
•Apoyos técnicos disponibles
• Financiación
•Formación y disposición del profesorado
35. Niveles de Uso
0. No uso Ninguna implicación con las TICs
1. Orientación Comienza a conocer para qué pueden
servir las TICs
2. Preparación Disposición a utilizar TICs
3. Mecánico Centrarse en los aspectos rutinarios o
inmediatos de las TICs
4. Rutina Utilización de TICs de una forma básica
5. Refinamiento Considerar cambios en el uso de TICs para
mejorar los resultados de aprendizaje de
los alumnos
6. Integración Trabajar con compañeros para encontrar
formas en que las TICs pueden mejorar los
aprendizajes de los alumnos
7. Renovación Promover un cambio en utilización de las
TICs, produciendo materiales,
metodologías,
36. Factores que motivan al profesorado a
utilizar TICs
Variables
externas
Utilidad
percibida
• Requerimientos del curriculum
• Posibilidad de obtener recursos
• Política educativa
• Opiniones de compañeros
• Presiones de alumnos
Utilización de TIC fuera del centro
Poseer ordenador
Confianza en el uso de TIC
Facilidad para controlar el aula
Facilidad con soft hardware
Disponibilidad de recursos
Hacerla enseñanza más atractiva
Mejora la presentación de materiales
Más reconocimiento
Motivación de alumnado
Percepción
sobre
facilidad de
uso
Actitud hacia
el uso
Intención y
decisión de
uso
Uso
44. Actividades asimilativas:
aquéllas que buscan de los alumnos
promover su comprensión acerca de
determinados conceptos o ideas que el
profesor presente de forma oral, escrita.
Actividades
Asimilativas
45. Actividades asimilativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
– Presentaciones (PPoint, Prezi…)
– Vídeos,
– videoconferencia
– Audios
– Textos
– Contenidos digitales
integrados
46. Actividades de
Gestión de
información
Actividades de Gestión de información
Incluyen tareas de búsqueda de información, de contrastar
y/o sintetizar ésta, de recogida y análisis cuantitativo o
cualitativo de datos y de análisis de un caso, texto, audio o
vídeo. Son tareas en las que se solicita al alumnado que no
sólo busque información en relación con una consulta o
problema que debe de resolver sino que la analice y
comprenda.
47. Actividades de gestión de información
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Buscadores
• Repositorios de:
– Vídeo
– Audio
– Presentaciones
– Textos
• Blogs
• Microblogging
• Marcadores sociales
49. Actividades comunicativas
– Suelen ser no
presenciales.
– Las herramientas de
apoyo son:
– Síncronas
(videochat, chat)
– Asíncronas: foros,
blogs, wikis
50. Actividades
Productivas
Actividades productivas: se pide al alumnado que
diseñe, elabore, cree algún dispositivo nuevo. Las tareas
productivas se concretan en acciones como:
• escribir un ensayo,
• redactar un informe,
•diseñar un proyecto
•componer o crear un producto
•una presentación o representación.
51. Actividades productivas
• Suelen ser no presenciales
• Se requieren herramientas
de trabajo colaborativo:
Google doc, Blog
• Herramientas de búsqueda
de información:
buscadores, marcadores
sociales
• Herramientas de
comunicación: chat, foro,
52. Actividades
Experienciales
Actividades Experienciales
Son aquéllas que intentan ubicar a los alumnos en un
ambiente cercano al ejercicio profesional futuro del
alumnado, bien de forma real o bien simulado. Es por su
característica de inmersión que se desarrolla, esencialmente
en un laboratorio o taller, en una entidad, institución o en
organismos de carácter industrial, educativo, sanitario, etc. o
en un entorno virtual.
53. Actividades experienciales
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
– Simuladores
– Mundos virtuales
54. Evaluativa
Las actividades evaluativas son aquéllas cuyo principal y
único objetivo es la evaluación del alumnado: dar
respuesta a un cuestionario de evaluación inicial, test de
autocomprobación de los conocimientos o examen y
participar en una entrevista o encuentro de coevaluación
alumno- docente
55. Actividades evaluativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
– Ejercicios online
– Trabajos colaborativos
– Blogs
– E-portafolio
57. Una innovación
disruptiva está en
marcha: una nueva
cultura sobre el
aprendizaje apoyada en
los desarrollos de las
nuevas tecnologías que
está creciendo en los
márgenes de las
universidades
59. ¿Es el fin de las universidades
como algunos están
pronosticando?
60. La necesidad de innovar para superar
•Obsolescencia de
conocimientos y métodos
•Desorientación sobre
cuáles son las prioridades
•Despersonalización
respecto de la formación
del alumnado