1) Conhecer as diversas possibilidades de utilizar a vírgula;
2) Compreender a vírgula como um importante recurso para a construção da interação;
3) Usar a pontuação (a vírgula) com vistas à construção da discursividade linguística; 
5) Desenvolver a capacidade de argumentação; 

6) Desenvolver a atitude de colaboração.

Professor para um melhor aproveitamento destas atividades, é necessário que o aluno já tenha estudado as regras de pontuação e domínio de outros tópicos da gramática, tais como: sujeito, verbo, complementos, orações coordenadas, adjunto adverbial e conjunções. 

Preparação para a 1ª aula:

Professor, providencie uma apresentação, com o auxilio do datashow, e cópias da charada a seguir.
Dica: É importante que sejam feitos slides e cópias separadas do texto e da resposta.

Charada:

Um homem rico estava muito mal de saúde. Pediu caneta e papel e escreveu assim:

1. Para irmã: Deixo meus bens à minha irmã, não ao meu sobrinho. Jamais será paga a conta do alfaiate, nada aos pobres.
2. Para o sobrinho: Deixo meus bens à minha irmã ? Não, ao meu sobrinho. Jamais será paga a conta do alfaiate, nada aos pobres.
3. Para o alfaiate: Deixo meus bens à minha irmã? Não. Ao meu sobrinho, jamais. Será paga a conta do alfaiate, nada aos pobres.
4. Aos pobres: Deixo meus bens à minha irmã? Não. Ao meu sobrinho? Jamais. Será paga a conta do alfaiate? Nada. Aos pobres.

Caso não seja possível trabalhar com o data-show, sugerimos que seja utilizada uma lâmina, com o auxílio de um retroprojetor, ou copie o texto no quadro. Vamos sugerir, ainda, a exibição de um vídeo, retirado do site http://www.youtube.com/watch?v=JxJrS6augu0 (acesso: 19/11/2009).
Caso não seja possível acessar a Internet na sala de aula, organize para que a aula seja na sala de informática ou grave o vídeo e providencie os equipamentos necessários para sua reprodução.

Observação: opte pela organização mais adequada a sua realidade escolar.

1.º aula:

1.ª parte:

Distribua uma cópia da charada para os alunos, mas lembre-se de entregar apenas o texto sem as respostas, peça para lerem-no individualmente e silenciosamente. Após a leitura individual, leia-o ou peça algum aluno para lê-lo em voz alta o texto para a turma e solicite que façam a pontuação conforme indicado no texto:

"O escrito chegou às mãos deles e cada um fez a pontuação que lhe conveio, a fim de receber a herança. Então, coloque a pontuação e diga quem ficou com a herança”.

Em seguida, peça para levantar a mão aqueles que conseguiram encontrar uma solução. Escolha 04 alunos ou deixe que eles se manifestem. Peça para se levantarem e ficarem na frente da turma, organize uma ordem de apresentação. Oriente esses alunos para que façam uma leitura para a turma indicando (por meio de pausas longas) onde utilizaram a pontuação (enfatize o uso das vírgulas). Promova uma discussão com as respostas: quem escreveu da mesma forma? por quê? O que aha sobre essa proposta do colega: ela está correta ou não? Por quê? De que maneira você escreveria? Assim por diante. Problematizar questões, ações, procedimentos em sala é muito bom para instigar o aluno a pensar, buscar respostas.

Registre no quadro as opções apresentadas pelos alunos.

Depois, entregue para cada aluno uma cópia com as quatro possíveis respostas e reproduza, também, o slide com as opções ou apresente por meio de outra forma sugerida (lâmina ou quadro e giz). Espera-se que ocorra uma euforia na classe, pois muitos acharão graça nas possíveis respostas. A partir desse momento, peça para pensarem a respeito da importância do uso c orreto da vírgula e co mo ela é fundam ental para evitar ambiguidades. Problematize os usos da vírgula no texto: deixe que falem o que acharam estranho, se conseguem perceber a mesma informação dada na resposta da charada? Por quê? Vá criando perguntas de acordo com as argumentações dos alunos. Eles precisam ser levados a compreender a importância de se usar adequadamente a pontuação, pois essa é um fator importante na construção da significação de um texto.

Há muitas opções de textos em que se problematiza a colocação de vírgulas e os efeitos de sentido que ela imprime ao texto. É essencial que o aluno apreenda que a existência de regras para o uso da pontuação não é uma norma arbitrária, mas uma forma de sinalizar para o leitor as intenções e pistas comunicativas do escritor de textos. Não se usa a pontuação só com efeito entonacional e/ou prosódico (indicar tipos de pausas). Pode-se burlar as regras - como em muitos textos literários - os autores o fazem, mas, para isso ser feito (recurso estilítico para criar efeitos de sentidos próprios), quem escreve precisa saber quais são as normas e o que a sua quebra (ruptura com norma) pode instituir no texto e isso só se justifica em função desse texto onde ela - a pontuação - é usada. 

2.ª parte:

 
Em seguida, exiba ou peça para eles acessarem e assistirem o vídeo “Da (múltipla) importância da vírgula”, disponível no site:. http://www.youtube.com/watch?v=JxJrS6augu0 (Acesso em 21/11/2009). Após a exibição, faça uma reflexão acerca do que viram. O que foi novidade? Por quê? Houve algo que os surpreendeu e por quê? O que pensavam e usavam antes?... Faça perguntas aos alunos. Deixe que eles também exponham suas dúvidas. Estimule-os a falar e a perguntar. 

Enfatiz e que a vírgula pode alterar o sentido d o texto. Para isso, utilize exemplos do vídeo:

1. Vírgula pode ser uma pausa… ou não.
Não, espere.
Não espere.

2. Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4.
2,34.

3. Pode ser autoritária.
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.

4. Pode criar heróis.
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.

5. E vilões.
Esse, juiz, é corrupto.
Esse juiz é corrupto.

6. Ela pode ser a solução.
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.

7. A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.
Não, queremos saber.”

Disponível em: http://aprendafacil.wordpress.com/2008/12/13/a-importancia-da-virgula/ ( acesso: 19/11/2009)

3.ª parte:

Peça para os alunos pesquisarem (para próxima aula) gramáticos (na Internet, em gramáticas, em livros didáticos...). Estimule a pesquisa na bilblioteca também para que os alunos saibam valorizar o material impresso e lhe atribuam importância devida. Temos que tomar cuidado para que o meio digital e tecnológico não seja supervalorizado como única e real fonte de pesquisa. Temos de desenvolver diferentes habilidades de leitura e de escrita, assim como dotá-los de diferentes habilidades de busca e de pesquisa em fontes diferentes. 

Nessa pesquisa o foco é o levantamento de dados sobre quais regras esses autores relatam para o uso da vírgula. Faça um quadro comparativo entre eles. O que relatam de diferente, quais conceitos se assemelham, qual autor descreve com mais clareza ...

Observação: Esse tipo de atividade facilitará o processo de aprendizagem e a construção de alunos pesquisadores.

2º aula:

Preparação para aula:

Prepare uma cópia, para cada aluno, do seguinte resumo ou outro se julg ar conveniente, mas lembre-se de relacionar exemplos que empreguem o uso da vírgula. O material é uma mostra do que você pode fazer, mas o ideal é que os alunos levantassem, a partir de exemplos (podem ser os dados a seguir), mas eles mesmos, pela observação, 'descobrissem' a regra que orienta o uso da vírgula em cada caso. Esse trabalho pode ser feito em duplas ou em grupos de quatro alunos. Veja o que melhor se adequa a sua sala de aula e alunos.

1. Use a vírgula para separar elementos que você poderia listar
Veja esta frase:

João Maria Ricardo Pedro e Augusto foram almoçar.

Note que os nomes das pessoas poderiam ser separados em uma lista:
Foram almoçar:
• João
• Maria
• Ricardo
• Pedro
• Augusto

Isso significa que devem ser separados por vírgula na frase original:
João, Maria, Ricardo, Pedro e Augusto foram almoçar.
Note que antes de “e Augusto” não vai vírgula. Como regra geral, não se usa vírgula antes de “e”. Há um caso específico que eu explico daqui a pouco. Um outro exemplo:

2. Use a vírgula para separar explicações que estão no meio da frase

Explicações que interrompem a frase são mudanças de pensamento e devem ser separadas por vírgula. Exemplos:
Mário, o moço que traz o pão, não veio hoje.
Dá-se uma explicação sobre quem é Mário. Se tivéssemos que classificar sintaticamente o trecho, seria um aposto.

3. Use a vírgula para separar o lugar, o tempo ou o modo que vier no início da frase.
Quando um tipo específico de expressão — aquela que indica tempo, lugar, modo e outros — iniciar a frase, usa-se vírgula. Em outras palavras, separa-se o adjunto adverbial antecipado.

Exemplos:
Lá fora, o sol está de rachar!
“Lá fora” é uma expressão que indica “lugar”. Um adjunto adverbial de lugar.
Semana passada, todos vieram jantar aqui em casa.
“Semana passada” indica tempo. Adjunto adverbial de tempo.

4. Use a vírgula para separar orações independentes

Orações independentes são aquelas que têm sentido, mesmo estando fora do texto. Nós já vimos um tipo dessas, que são as orações coordenadas assindéticas, mas também há outros casos. Vamos ver os exemplos:
Acendeu um cigarro, cruzou as pernas, estalou as unhas, demorou o olhar em Mana Maria. (A. de Alcântara Machado)
Nesse exemplo, cada vírgula separa uma oração independente. Elas são coordenadas assindéticas.

Eu gosto muito de chocolate, mas não posso comer para não engordar.
Eu gosto muito de chocolate, porém não posso comer para não engordar.
Eu gosto muito d e chocolate, contudo não posso comer para não engordar.
Eu gos to muito de chocolate , no entanto não posso comer para não engor dar.
Eu gosto mu ito de chocolate, entretanto não posso comer para não engordar.
Eu gosto muito de choco late, todavia não posso comer para não engordar.

Antes de todas essas palavras , chamadas de conjunções adversativas, vai vírgula.Elas se chamam orações coordenadas sindéticas adversativas.

Agora só faltam mais duas coisinhas:

Quando se usa vírgula antes de “e”?

Vimos aí em cima que, como regra geral, não se usa vírgula antes de “e”. Tem só um caso em que vai vírgula, que é quando a frase depois do “e” fala de uma pessoa, coisa, ou objeto (sujeito) diferente da que vem antes dele. Assim:

O sol já ia fraco, e a tarde era amena. (Graça Aranha)
Note que a primeira frase fala do sol, enquanto a segunda fala da tarde. Os sujeitos são diferentes. Portanto, usamos vírgula. Outro exemplo:

A mulher morreu, e cada um dos filhos procurou o seu destino (F. Namora)

Mesmo caso, a primeira oração diz respeito à mulher, a segunda aos filhos.
Existem casos em que a vírgula é opcional?
Existe um caso. Lemb ra do item 3, aí em cima? Se a expressão de tempo, modo, lugar etc. não for uma expressão, mas sim uma palavra só, então a vírgula é facultativa. Vai depender do sentido, do ritmo, da velocidade que você quer dar para a frase. Exemplos:

Depois vamos sair para jantar
Depois, vamos sair para jantar.
Geralmente gosto de almoçar no shopping.
Geralmente, gosto de almoçar no shopping.
Semana passada, todos vieram jantar aqui em casa.
Semana passada todos vieram jantar aqui em casa.

Note que esse último é o mesmo exemplo do item 3. Veja que , sem a vírgula, a frase também fica correta.

Não se usa a vírgula!
Com as regras acima, pode ter certeza de que você vai acertar 99% dos casos em que precisará da vírgula. Um erro muito comum que vejo é gente separando sujeito e predicado com vírgula.

Jeito errado:
João, gosta de comer batatas.
Alice, Maria e Luíza, querem ir para a escola amanhã.

Jeito certo:
João gosta de comer batatas.
Alice, Maria e Luíza querem ir para a escola amanhã.

Fonte: http://www.portuguesfacil. net/regras-simples-faceis-usar-virgula ( acesso: 19/11/2009)

Atividade 1

Pergunte aos alunos o que eles pesquisaram a respeito do tema. Peça para levantar a mão aqueles que gostariam de comentar a respeito da pesquisa. Organize a ordem de apresentação e peça para lerem, em voz alta, suas anotações para a turma. Discuta com eles os resultados, anote no quadro as diferenças e faça um confronto.
Em seguida, distribua a cópia do resumo das regras e faça uma leitura, em voz alta, junto com a turma. Explique, utilizando os exemplos, como fazemos uso dessa pontuação.

Observação: Você poderá utilizar o quadro para maior visualização. Para isso, escreva a frase no quadro e explique o emprego da vírgula.

Pergunte se alguém ficou com alguma dúvida. Caso positivo, esclareça. Interessante pedir aos alunos que escrevam pequenos textos onde exprimam a compreensão deles próprios sobre as regras de uso da vírgula. Toque esse material entre eles. Depois de algum tempo, peça que alguém - se tiver alguma redação com informações contraditórias, inadequadas ou erradas sobre as regras estudadas - apresente o trecho. Ponha-o em discussão. Peça ao aluno que levantou a dúvida para reescrever o texto do colega. E agora como ficou o texto? Peça para trocar com outro ainda? O que aconteceu? Há, ainda, problemas de compreensão das regras? Problematize. Quando não mais restar dúvidas nas redações, devolva o texto (revisto por tantos colegas quantos forem necessários) para o seu autor. Peça que leia e diga o que achou das sugestões de mudança. Precisa melhorar mais a redação? A sua dúvida foi esclarecida? Se precisar fazer uma nova versão do texto, que ele o faça. Todas as versões devem ser entregues a você para avaliação. No momento de devolver aos alunos, se ainda precisar de algum ajuste nos textos, apesente isso para todos. Busque material para ilustrar os pontos que você gostaria de enfatizar para a sistematização de um dado conteúdo.

3º aula:

Preparação para aula:

Professor, nesta aula trabalharemos com um jogo. Para isso, prepare cartazes com auxílio de folhas e canetas, no tamanho A4, com as frases a seguir, mas cada palavra ou símbolo de pontuação deverá ficar em uma folha, separadamente, de forma que cada folha/palavra seja uma peça:

Frase A: De um modo geral, não gostamos de pessoas estranhas.
Frase B: Eu e você, que somos amigos, não devemos brigar.

Desordene as palavras de cada frase, mas não misture as frases. Coloque as “peças”, de cada frase, dentro de um enelope – assim, você obterá dois envelopes, ident ifique cada envelope com as correspondes letras (A ou B). Leve os envelopes que preparou e, ainda, duas fitas adesivas para que você possa fixar as folhas nas blusas dos alunos e um cronômetro ou um relógio.
Providencie e leve, também, uma cópia do texto que segue no link a seguir:

A Vírgula e a Luta contra a discriminação da Mulher
http://www.abrali.com/009cronicas/009a_virgula_e_a_luta_domingos_medeiros.html (acesso:19/11/2009)

Observação: Você deverá retirar todas as vírgulas existentes no texto.

1.ª parte:

Divida a turma em dois grupos, explique que eles participarão de um jogo. Escolha e diga para turma qual será o grupo A e o grupo B, entregue uma fita adesiva para cada grupo. Relate, em voz alta, que eles deverão ordenar as palavras que receberão, formando uma frase coerente e utilizando, de forma adequada, a vírgula. Em seguida, peça para que prestem atenção nas coordenadas e regras da brincadeira. Leia para todos:

• O grupo A deverá eleger 11 representantes do grupo;
• O grupo B deverá eleger 12 representantes do grupo;
• Cada grupo receberá um envelope com diversas palavras, cada uma em uma folha separada, que formarão uma frase;
• Cada equipe deverá colar (utilizando a fita adesiva) as folhas nos representantes que escolheram.
• Em seguida, organizar uma fila com os colegas (representantes) para ordenar a frase.
• O tempo para realização dessa atividade será cronometrado.

Entregue os envelopes correspondentes a cada grupo, determine o tempo da atividade. Ordene que comecem. Após o término do tempo, peça para que parem e verifiquem se a organização das frases está de acordo. Caso não esteja, organize. Explique o uso de das vírgulas em cada frase:

• De um modo geral, não gostamos de pessoas estranhas.

“De um modo geral” é sinônimo de “geralmente”, adjunto adverbial de modo, por isso vai vírgula.

• Eu e você, que somos amigos, não devemos brigar.

O trecho destacado explica algo sobre “Eu e você”. Portanto, deve vir entre vírgulas. A classificação do trecho seria oração adjetiva explicativa. 

2.ª parte

Peça para sentarem em duplas e distribua uma cópia do texto do autor Dom ingos Oliveira Medeiros. Solicite que façam ,primeiramente, uma leitura individual. Eles deverão ler e pontuar com as vírgulas que faltam. Depois, peça que troque o texto com o colega e discutam o resultado da atividade.

1-Professor você também poderá trabalhar com piadas . Apresente o texto sem nenhuma marcação gráfica, como ponto, maiúscula, travessão, parágrafo etc.
- Solicite que reescrevam o texto, utilizando a pontuação que julgarem adequada;
- Socialize para toda a turma as diversas possibilidades apresentadas pelos diferentes grupos;

2-Abaixo alguns links referentes ao uso da vírgula.

http://www.radames.manosso.nom.br/gramatica/ortografia/virgula.htm

http://www.gramaticaonline.com.br/gramaticaonline.asp?menu=1&cod=96

http://www.lpeu.com.br/a/Regras-que-norteiam-o-uso-da-v%C3%ADrgula.html

(Todos os sites foram acessados no dia 19/11/2009)

A avaliação se dará coletivamente, em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões sobre pontuação e realizando exercícios, e individualmente, quando estiverem empregando a pontuação em produções escritas.

Avalie a adequação, o significado e o entendimento que os alunos fizeram do texto pontuado de diferentes formas.