PREUNIVERSITAR

Peste 22.300 de cereri depuse în prima zi de înscriere în pregătitoare, cele mai multe în Bucureşti şi Iaşi

Peste 22.300 de cereri au fost înregistrate în prima zi de înscriere în clasa pregătitoare, până la ota 20.00, cele mai multe în Bucureşti şi judeţele Iaşi, Constanţa, Suceava şi Timiş, potrivit Ministerului Educaţiei. Înscrierea la clasa pregătitoare pentru anul şcolar 2014-2015 a început luni şi se încheie pe 14 martie. Părinţii pot alege varianata depunerii cererii online, dar şi direct la unitatea de învăţământ. În prima zi de înscriere au fost completate 22.389 de cereri, dintre care 19.753 pentru copii care împlinesc şase ani înainte de 1 septembrie 2014 şi 2.636 pentru cei care împlinesc şase ani după această dată, potrivit datelor centralizate de Ministerul Educaţiei. Cele mai multe cereri au fost înregistrate, în prima zi de înscriere, în Bucureşti, respectiv 3.138, şi în judeţele Iaşi – 1.131, Constanţa – 1.086, Suceava – 1.000, Timiş – 924, Prahova – 766, Cluj – 763, Dolj – 752 şi Braşov – 726. Judeţele cu cele mai puţine cereri de înscriere sunt Vâlcea (120), Giurgiu (181), Mehedinţi (195), Sălaj (205), Caraş-Severin (213), Ialomiţa (237), Covasna (238), Tulcea (257), Teleorman (266) şi Olt (287). Părinţii îşi pot înscrie copiii în învăţământul primar pentru anul şcolar 2014-2015 până în 14 martie. În cazul copiilor cu vârsta pentru integrarea în clasa pregătitoare, cererile-tip se pot completa online sau la unitatea de învăţământ la care se solicită înregistrarea. Validarea cererilor se face zilnic, între orele 08.00 – 20.00 de luni până vineri şi între orele 08.00 – 13.00 sâmbăta. Candidaţii înmatriculaţi, numărul locurilor rămase libere şi lista copiilor neînscrişi după prima etapă vor fi afişate în perioada 21-22 martie, atât la unităţile de învăţământ, cât şi pe site-urile acestora şi ale inspectoratelor şcolare judeţene, respectiv cel al municipiului Bucureşti. A doua etapă A doua etapă de înscriere va avea loc în perioada 25 martie – 4 aprilie, iar pe 11 aprilie vor fi afişate rezultatele finale. În perioada 14-18 aprilie, inspectoratele şcolare vor soluţiona toate cazurile nerezolvate după finalizarea celei de-a doua etape de înscriere. Tot luni a început şi înscrierea copiilor pentru clasa I, în unităţile şcolare din circumscripţia de care aparţin aceştia. Înscrierea se face direct la sediul unităţilor de învăţământ, în acelaşi interval orar ca şi pentru înscrierea în clasa pregătitoare. Etapa se va încheia în 14 martie. Înscrierea copiilor în alte unităţi de învăţământ decât cele de circumscripţie va avea loc în perioada 25 martie – 4 aprilie. În 11 aprilie, la sediul fiecărei unităţi de învăţământ, vor fi afişate listele finale ale copiilor înscrişi în clasa I. Înscrierile online, validate la secretariatul şcolii Cererile de înscriere la şcoală trebuie să fie completate şi depuse în perioada 24 februarie – 14 martie, cu o lună mai devreme faţă de anul trecut. Părinţii vor completa, online sau la unitatea de învăţământ la care solicită înscrierea, cererile-tip şi sunt sfătuiţi să treacă trei şcoli dorite pentru copiii lor. Cererea virtuală va fi disponibilă pe site-ul Ministerului Educaţiei, începând de azi, însă, oricum, va trebui validată personal la secretariatul şcolii dorite. Sunt două etape de înscriere, iar în data de 11 aprilie vor fi afişate, la fiecare şcoală, listele finale. La clasa pregătitoare pot fi înscrişi copiii care împlinesc vârsta de 6 ani până la data de 31 august 2014 inclusiv. Cei mai mici de această vârstă pot merge la claza zero dacă au trecut cu bine de evaluarea psihosomatică, programată să se încheie pe 12 martie. Iar copiii de 7 ani care nu au fost la clasa zero vor putea fi înscrişi direct în clasa I. Calendarul înscrierilor la şcoala primară în 2014 •     17 februarie 2014- afişarea circumscripţiilor şi a locurilor din şcoli •     19-28 februarie – „Zilele porţilor deschise”, în paralel cu întâlniri de informare cu părinţii în grădiniţe •     18 februarie-12 martie – evaluarea psihosomatică a copiilor pentru cazurile speciale •     24 februarie-14 martie – completarea de către părinţi a fişelor de înscriere la grădiniţă sau şcoală, fizic sau online, în care sunt sfătuiţi să treacă trei şcoli dorite în cazul în care ajung în etapa a doua a înscrierilor; programul de validare este între 8.00-20.00 (luni-vineri) şi 8.00-13.00 (sâmbăta). Tot acum se depun la şcoli şi cererile de înscriere directă în şcoală pentru copiii de şapte ani •     7 martie – prima etapă: repartizarea copiilor la şcoala de circumscripţie solicitată de părinţi •     18-20 martie – admiterea sau respingerea cererilor părinţilor care au cerut înscrierea în altă şcoală decât cea la care erau arondaţi, pe locurile rămase libere •     21 martie – repartizarea în şcolile de circumscrimpţie a celor care au vrut să-şi înscrie copiii la altă şcoală şi au menţiont în cerere posibilitatea revenirii la şcoala arondată •     21-22 martie – afişarea la şcoli şi pe site-urile inspectoratelor şcolare a elevilor înscrişi, precum şi locurile libere •     25 martie – 4 aprilie – a doua etapă: părinţii care nu au înscris copiii în prima etapă depun cereri la secretariatul şcolii aflate pe primul loc între cele trei opţiuni exprimate în fişa iniţială de înscriere •     7-10 aprilie – procesarea cererilor pe baza criteriilor generale şi a celor specifice de departajare, în limita locurilor rămase libere •     11 aprilie – afişarea în şcoli a listelor finale ale copiilor înscrişi, atât în clasa pregătitoare, cât şi în clasa I •     14-18 aprilie – soluţionarea cazurilor copiilor rămaşi neînscrişi şi după etapa aceasta.

Sursa: Adevarul.ro

A treia limbă străină, cerinţă pentru joburile bine plătite peste hotare

Cei care vor să-şi găsească mai repede un loc de muncă bine plătit peste hotare trebuie să cunoască trei limbi străine, şansele pentru poligloţi fiind mai mari în profesii tehnice, finanţe şi bănci, în cabinete de avocatură, vânzări şi marketing, potrivit agenţiilor străine de headhunting. Acestea sunt principalele concluzii ale raportului „Limbile cele mai cerute în domeniul muncii din străinătate”, realizat de agenţia de head hunting Randstad, care a evidenţiat şi cerinţa din partea angajatorilor de a cunoaşte limbi străine neconvenţionale, informează ziarul spaniol La Razon, în ediţia electronică, citat de Agerpres. Analiza vizează managerii din Spania, însă trendul a fost deja semnalat de companiile de recrutare la nivel european. „Cu cât este mai mare calificarea, cu atât este mai mare cerinţa cunoaşterii mai multor limbi străine”, comentează cei de la Randstad, potrivit cărora cunoaşterea unei a doua limbi străine este o cerinţă cuprinsă în 58 % din ofertele adresate noilor absolvenţi, în 65 % din ofertele pentru posturile de conducere intermediare şi în 100 % pentru posturile de conducere la vârf. Limba engleză, cea mai solicitată Limba engleză rămâne cea mai solicitată limbă în rândul candidaţilor care vizează un post în străinătate, urmată de germana şi franceza. Potrivit Randstad, a stăpâni engleza şi germana este o cerinţă de bază pentru inginerii mecanici şi electronişti, pentru posturile din finanţe, directorii de vânzări şi marketing şi în telecomunicaţii. O pondere importantă o are limba franceză în domeniul sănătăţii, iar portugheza în inginerie, având în vedere creşterea cererii de profesionişti din partea Braziliei în perspectiva Campionatului Mondial de Fotbal din 2014 şi a Jocurilor Olimpice din 2016, notează publicaţia. Limbile exotice, la mare căutare în Spania Însă, a fost identificată şi o creştere a interesului pentru limbile neconvenţionale, precum chineza, japoneza, araba şi chiar rusa, ca urmare a deschiderii unor pieţe necunoscute până nu demult de companiile spaniole. Randstad a reamintit că, potrivit unui studiu recent publicat de oficiul de statistică Eurostat, Spania este a treia ţară din Uniunea Europeană cu o populaţie de adulţi cu vârste cuprinse între 25 şi 64 de ani care au declarat că vorbesc cel mult o limbă străină. Situaţia e mai gravă doar în Ungaria şi în Bulgaria. Concret, procentul spaniolilor care cunosc o altă limbă este de 51 %, o valoare care o plasează sub media comunitară (66 %). Luxemburgul (99 %) este ţara cu cel mai mare procent de adulţi cunoscători ai unei limbi străine, urmat de Lituania (97 %), Letonia (95 %) şi Danemarca (94 %).

Sursa: Adevarul.ro

Rezultate remarcabile obţinute de elevii şcolii bârădene de muzică la Olimpiada Judeţeană de Muzică Instrumentală

Cei 21 de elevi care au participat la etapa judeţeană a olimpiadei s-au calificat pentru etapa zonală a olimpiadei ce va fi găzduită de oraşul Galaţi. În perioada 14 – 20 februarie 2014, s-a desfăşurat etapa judeţeană a Olimpiadei Naţionale de Muzică instrumentală – clasele III-VIII, la care au participat elevi ai şcolilor de profil din municipiile Bârlad şi Vaslui. Toţi cei 21 de elevi ai Şcolii Gimnaziale de Arte “N.N.Tonitza” Bârlad au obţinut premii, dovedind nivelul ridicat al pregătirii. „Rezultatele obţinute răsplătesc eforturile permanente ale elevilor şi ale cadrelor didactice şi continua tradiţia atât de bogată a acestei şcoli de a arăta că, prin tot ceea ce facem, formăm gustul artistic, dezvoltăm talentul”, a declarat  Mintuţă Mihai Silviu, directorul şcolii. La cele trei categorii la care au participat – pian, vioară, instrumente de suflat – 10 elevi ai Şcolii „Tonitza” au obţinut  premiul I,  10 elevi au obţinut premiul al II-lea şi un elev a obţinut premiul III. Olimpicii de la secţiunea pian sunt următorii: Teodora Simionescu, clasa a III-a şi Oana Maria Simionescu, clasa a IV-a (profesor Gabriela Cozma), Denisa Maria Toma, clasa a III-a (profesor Manciu Mihail), Andreea Maria Popa, clasa a IV-a (prof. Dumitru Mariana) şi Vlad Ştefan Gheorghiu, clasa a VII-a (prof. Mocanu Emilia). La Secţiunea vioară, premiile au fost câştigate de elevii: Cătălina Teodora Bordeianu, clasa a V-a (prof. Andrei Dorel). La Secţiunea flaut –Felicia Drosu, clasa a VI-a (prof. Camelia Andrei), Eduard Ene, clasa a VIII-a şi Oana Pruteanu, clasa a VIII-a (prof. Aida Pîrvu). La Secţiunea clarinet –Alexandru Ciorăscu, clasa a VI-a (profesor Mariana Bogos).

Sursa: Adevarul.ro

Înscrierile pentru clasa pregătitoare au adus şi la Timişoara moda vizelor de flotant pentru părinţi

Timişul oferă aproape 6000 de locuri pentru înscriere la clasa pregătitoare, dar deocamdată nu s-au depus decât 1004 cereri valabile. Înghesuială nu a fost decât la şcolile considerate bune, situate mai ales în zona centrală a oraşului. Iar pentru că aici există concurenţă mai mare, unii părinţi întreprinzători s-au şi gândit la soluţii: o viză de flotant pe o stradă din zona şcolii, care să ofere şanse mai mari la înscriere. Pe una dintre străzile centrale ale Timişoarei, pe un stâlp, a fost lipit un anunţ. La prima vedere ceva banal, toată lumea cumpără maşini de cusut Singer, vinde asigurările cele mai ieftine sau adună… timbre. Doar că acesta era puţin deosebit. O practică destul de cunoscută la Bucureşti pare să prindă contur şi la Timişoara, mai subţire e drept. Vorbim despre cea a cumpărării-vânzării de vize de flotant pentru a găsi loc la o şcoală sau o grădiniţă de elită. Aici viza nu se vinde ci se cumpără. „Caut viză de flotant în zonă”, spunea anunţul care nu cumpăra maşini de cusut vechi. Nesiguri pe şansele lor în a găsi locul mult visat la şcoala pregătitoare,  unii părinţi cu iniţiativă au plasat, discret, câte un asemenea anunţ atractiv. Alţii au încercat alte variante pentru a obţine viza. Alina, o mamă cu un post bun la o societate timişoreană, a încercat această variantă, dar a renunţat. „Printr-o cunoştinţă am intrat în legătură cu cineva care locuieşte în zona centrală, pe o stradă lângă Liceul Loga. Şi aşa am discutat ca eu să îmi fac domiciliul acolo, pentru a se considera că fetiţa mea locuieşte în zonă şi că se poate înscrie mai uşor la clasa pregătitoare la acel liceu. Nu am ales neapărat acea locaţie pentru că ar fi de elită, aţi văzut ce probleme au fost cu clădirea, era foarte aproape de locul unde am biroul, mă puteam îngriji de copil mai uşor. E drept, este o şcoală bună, cu profesori buni”, ne spunea Alina. Până la urmă ea a renunţat la idee. „Mi-au cerut 200 de euro, nici nu am de dat aceşti bani şi nici nu mi se părea normal să o fac. O să vedem, dacă intră la acea clasă e bine, dacă nu există şi alte variante. Totuşi, cred că ar trebui puţin regândist sistemul de înscriere, portiţe se găsesc destule”, a încheiat Alina. Locuri destule, cereri încă puţine Singurele şcoli unde în prima zi a înscrierilor a fost aglomeraţie la depus dosare au fost chiar aceste şcoli din zonele bine situate ale oraşului bănăţean. Aici încădin prima zi numărul cererilor de înscriere acoperea deja jumătate din locurile disponibile. Dacă unii directori au anunţat că vor cere suplimentarea locurilor, alţii nu sunt de acord cu aceasta. O suplimentare înseamnă automat mutarea unor clase după-masă, deci probleme pe care alţi elevi nu le merită. Până în acest moment, în judeţul Timiş s-au depus 1.004 cereri valide, aproape 6.000 de locuri fiind disponibile. Sunt 261 de clase a câte 25 de locuri. Pentru toate unităţile de învăţământ din mediul urban care vor avea număr de elevi sub mediu se va lua decizia de a redistribui în unităţile de învăţământ apropiate acei copii înscrişi. După prima zi erau înregistrate 37 de cereri valide pe 75 de locuri la Pedagogic, la Colegiul Naţional Bănăţean erau 71 de cereri pe 100 de locuri. La şcoala generală 24 erau depuse 33 de cerreri. Pe data de14 martie se vor afişa listele cu copiii înscrişi şi începe prima etapă a înmatriculărilor. „Este o perioadă destul de lungă pentru înscrieri, la dispoziţia părinţilor. Prin faptul că se duc şi stau la coadă în loc să dea un telefon să se programeze nu este normal. Nu le ia nimeni locul. Legat de faptul că-şi fac domicilii şi flotante – nu cred că este cazul. Nu a fost nici un caz în care şi-a dorit părintele ca şi copilul său să meargă la şcoala aia şi nu a fost repartizat”, spune inspectorul şcolar general al judeţuluiTimiş Aura Danielescu. „Avem, în judeţul Timiş, în mediul urban, clase care funcţionează sub numărul mediu permis de lege – 20. La Agricol avem o clasă pregătitoare cu 10 copii. Acei copii, în clasa I vor ajunge, cel mai probabil, la şcoala 7. În mediul urban umărim cu atenţie acest fenomen. Încercăm să facem în aşa fel încât toate clasele de început să fie alcătuite la numărul mediu de elevi – 20”, a mai declarat Danielescu.

Sursa: Adevarul.ro

Măsuri anticorupţie în şcolile vasluiene

Conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean (ISJ) Vaslui a anunţat astăzi, în cadrul şedinţei de analiză a activităţii  şcolare din primul semestru, că în şcolile vasluiene se impune elaborarea de noi regulamente de ordine interioară, care să încurajeze denunţarea faptelor de corupţie. Noile măsuri trebuie puse în practică începând din acest semestru. La începutul lunii octombrie, anul trecut, conducerea ISJ Vaslui a înaintat o adresă tuturor unităţilor de învâţâmânt din judeţ privind interzicerea colectării fonduri băneşti. “Şcolile trebuie să revizuiască regulamentele interne şi să introducă unele clauze referitoare la prevenirea faptelor de corupţie în unitatea de învăţământ. Trebuie prelucrată strategia anticorupţie în educaţie şi a legislaţiei aplicabile în consiliile profesorale, cu părinţii, la nivelul fiecărei clase, discutarea în orele de dirigenţie a aspectelor legate de fenomenul corupţiei. Fiecare şcoală trebuie să elaboreze un cod etic şi să încurajeze denunţarea corupţiei, asigurarea confidenţialităţii persoanlor care denunţă acte de corupţie”, a spus Gabriela Plăcintă, inspectorul general al ISJ Vaslui în cadrul întâlnirii cu directorii.

Sursa: Adevarul.ro

Un milion zece mii de absenţe au făcut elevii argeşeni în primul semestru de şcoală

Elevii argeşeni trag chiulul de la ore, în mod dramatic. În primul semestru al anului şcolar 2013-2014, nu mai puţin de un milion zece mii de absenţe au fost trecute în cataloage, iar dintre aceastea, mai puţin de jumătate au fost motivate. Statisticile întocmite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Argeş sunt îngrijorătoare. Pe primul semestru al anului şcolar 2013-2014, au fost trecute în cataloage, la nivelul întregului judeţ, nu mai puţin de un milion zece mii de absenţe, iar dintre acestea au fost motivate decât cinci sute de mii. Dar, cu toate acestea, şeful ISJ Argeş, Florin Gardin se arată mulţumit. ”Comparativ cu anul şcolar 2012-2013, aceeaşi perioadă, procentul absenteismului a scăzut cu 6,7 procente, ceea ce este foarte bine.”. a afirmat Florin Gardin.  În judeţul Argeş sunt în prezent aproape 75.000 de elevi.

Sursa: Adevarul.ro

Sute de elevi argeşeni au lipsit de la simulările Evaluării Naţionale

Elevii claselor a VIII-a din judeţul Argeş au chiulit pe capete de la simularea Evaluării Naţionale. Deşi aveau ocazia să vadă câte cunoştinţe au acumulat în toţi anii de şcoală, aproape câte 300 de adolescenţi au lipsit atât la limba română cât şi la matematică. În Argeş, la limba română au fost înscrişi la simularea Evaluării Naţionale 5.995 de elevi, dintre care decât 5.706 s-au prezentat, în timp ce, la matematică au lipsit 297. ”Au fost şi absenţi această simulare are ca scop familiarizarea elevilor cu rigorile unei evaluări naţionale şi măsurarea nivelului de cunoştinţe acumulate.”, a spus Florin Gardin, inspector şcolar general. Afişarea rezultatelor se va face mai întâi la nivel central, în data de 7 martie. După obţinerea rezultatelor, şeful ISJ Argeş a promis că se vor face şedinţe cu părinţii, se va analiza ce mai trebuie îmbunătăţit în cunoştinţele copiilor, pentru ca până la data examenului din vară, cu toţii să obţină note bune sau mai bune.

Sursa: Adevarul.ro

De câtă şcoală avem nevoie?

De câtă şcoală avem nevoie? Exact, nu ştim. Dar, ne interesează? De ce nu ne interesează? De unde ar trebui să incepem? Cu cine ar trebui să incepem? Exact, nu ştim. Şi spun acest lucru pentru cel puţin următoarele motive : – nu suntem egali în daruri, talente, abilitaţi, înclinaţii şi ca atare timpul de aplicare, forma si fondul educaţiei are raţiuni suficiente pentru a fi diferite de la o persoană la alta; – nu ştim ce ne aduce viitorul. Atât in materie de invenţii şi inovaţii cu impact semnificativ în viaţa oamenilor, a comunitaţilor formate de aceştia, cât şi in ceea ce priveşte dinamica vieţii sociale cu nu de puţine ori surprinzătoarele-i determinaţii. Astfel, este destul de greu a indentifica foarte exact necesarul (în cantitate si calitate) a competenţelor cerute de noile realităţi. Sigur că, reprezentări generale sunt, însa, nivelele înalte ale şomajului şi cresterea accelerată a suferinţelor psihice ale populaţiei ne demonstrează că înca evaluăm şi acţionăm stângaci, insuficient şi de cele mai multe ori greşit; – privirea şi analiza onestă a experienţele de până acum a rezultatelor şcolii din România (şi nu numai) indică nevoia unor serioase corecţii de concept şi practică în/şi cu privire la şcoală, în/şi cu privire la educaţie. Cu toate acestea, de cele mai multe ori, schimbarile se fac aiuritor, pompieristic, parcă numai pentru a da bine în statistici (asta, din păcate, în special în România); – pentru că generaţii de dascăli, profesori, cercetători în educaţie au refuzat (sau au ezitat) să formuleze suficient de apăsat şi de revendicativ risipa de energie, de resurse şi de timp consumate fără rost, fără vreun efect util în forma şi în calitatea vieţii elevilor sau/şi a studenţilor – atât pe parcursul studiilor cât mai ales după terminarea lor. Explicaţia dominantă, în opinia mea a avut şi are de-a face cu teama dascălilor sau a profesorilor de a pierde  pentru cei mai mulţi) nenorocitele de salarii şi privilegii, iar (pentru cei mai puţini – profesorii universitari  în special) nesimţitele salarii si privilegii, fără o legatura reala şi onestă cu performanţa şi rezultatul muncii lor – adică tinerii şi performanţa lor individuală, socială, în timpul şi mai ales după terminarea studiilor ; – pentru că mulţimi de funcţionari ai Ministerului Educaţiei (sau cum s-o mai fi numit în timp) şi mulţimi de funcţionari ai Inspectoratelor Şcolare Judeţene şi-au dezvoltat şi exerxat pervers abilitaţi profesioniste de „cosmetizare” a realitaţii sociale, a realitaţii şcolare. Miza? Păstrarea propriilor posturi şi privilegii. Lor să le fie bine, celorlaţi… Din păcate, minciuna lor exersată a ajuns, prin sine, un instrument care opacizează profund diagnosticul onest şi atât de necesar al stării reale a şcolii şi educaţiei româneşti; – în acelaşi timp nu ştim de câtă şcoală avem nevoie şi pentru că la multe materii şi discipline în şcolile româneşti predau profesori care nu au practicat niciodată (într-un sistem onest, concurenţial) ceea ce predau elevilor sau studenţilor. De fapt, pentru mulţi dintre ei, catedra a devenit de mult (sau de la început) zona de refugiu voluntar în faţa competiţiei profesionale. Şi, astfel, ei ajung a pregati elevi si studenţi pentru piaţa muncii din ce în ce mai competitivă, care pe langă competenţe cere (culmea) şi atitudinea potrivită. De unde? – nu ştim de câtă şcoală avem nevoie şi pentru că ţara, societatea nu are o strategie de dezvoltare pe termen mediu măcar. Nu are domenii declarate ca fiiind de interes naţional, nu are un inventar suficient de detaliat al resursei umane naţionale şi nu numai. Ajungem astfel ca interesul pentru ceea ce pot românii să facă să fie mai mare al străinilor – cei care şi-au dezvoltat avansate metode de selecţie şi recrutare, după politici deja cu vechime. Nu ne pasî nouă, le pasă lor. Nepăsarea noastră, oportunitatea lor. Şi aşa am ajuns ca încă din clasele primare strategia de educaţie a familiei pentru copii să fie studiile în străinătate. Şi ne mirăm apoi de ce îmbatrănim în singurătate. Noi ne trimitem copiii în „braţele” altora. Halal responsabilitate. – nu ştim de câtă şcoala avem nevoie pentru că de mult nu ne preocupă onest a şti. Şi, totuşi, când avem de gând a începe să ne preocupe de câtă şcoală avem nevoie ? Exact, nu ştim…

Sursa: Adevarul.ro

Adevărul Live: Cele mai bune metode de educare a copiilor: modern vs. tradiţional

Părinţilor le este tot mai greu să găsească cea mai bună soluţie în educarea copiilor. Din ce în ce mai ocupaţi, modul în care aceştia ajung să-şi împartă timpul între profesie şi familie „lucrează“ adesea în detrimentul copilului. Pe de altă parte, lucruri considerate în urmă cu câţiva ani inofensive pentru un copil sunt catalogate astăzi, de specialişti, drept greşeli care pot afecta dezvoltarea armonioasă a viitorului adult. Psihologul Ionuţ Ghiugan şi Urania Cremene, licenţiată în „Parent’s Toolshop“, o metodologie de creştere a copilului dezvoltată de Jody Pawel, unul dintre cei mai bine cotaţi autori specializaţi în parenting din Statele Unite, au venit astăzi în studioul Adevărul Live pentru a discuta despre capcanele în care părinţii secolului 21 pot cădea cu convingerea că le fac celor mici un bine. Specialiştii invitaţi au prezentat minusurile şi plusurile diverselor metode de educare a copiilor recomandate părinţilor, dar vom vorbi şi despre „darurile“ nocive pe care industria de miliarde de euro creată în jurul nevoilor copiilor, fie ele reale sau false, le propune, iar părinţii le oferă celor mici fără să realizeze ce se ascunde, de fapt, într-un astfel de „cal troian“. Cum să aleagă părinţii ce este mai bine, cum ajutăm copilul să-şi construiască stima de sine, ce anume şi cum comunicăm minţilor fragede, cât de importantă este inteligenţa emoţională, despre care se discută tot mai des în ziua de azi, cu alte cuvinte cum trebuie să ne schimbăm modul de gândire şi comportamentul noi, părinţii, în aşa fel încât şi copilul să şi-l modifice pe-al său într-un mod pozitiv? Iată numai câteva dintre întrebările la care am încercat să găsim un răspuns alături de cei doi invitaţi. Urania Cremene: Metodologia Parent’s Toolshop e creată după 30 de ani de experienţă ai lui Jody Pawel. Ea a pus la treabă cele mai cunoscute metodologii de parenting la nivel mondial şi a demonstrat care sunt cele mai eficiente, aplicându-le pe copii. Echilibrat în această metodologie este abordarea: nu e nici în zona autocrată, nici în zona în care îţi laşi copilul să facă ce vrea. În cadrul acestor abordări copilul are un cuvânt de spus şi poate face alegeri. Despre metoda RIE – Resources for Infant Educarers Ionuţ Ghiugan: Dezvoltarea noastră are la bază 3 direcţii importante: ereditatea, mediul social în care trăim şi educaţia, care nu presupune numai şcoala, ci şi cea care ne ajută să ne formăm ca personalitate. Dacă vorbim de stilul parental avem de-a face cu mai multe variabile: • Fiecare părinte adoptă o anumită strategie de disciplinare a copilului. • Stilul de comunicare • Ce înţelege părintele prin valori, norme, reguli • Părintele din punct de vedere al maturizării. Toate astea determină un anumit stil parental. Noi avem nevoie de un stil de ataşament, care nu se poate realiza decât în relaţiile directe cu părinţii. Până unde lăsăm să ajungă libertatea copilului? Urania Cremene: Ne întoarcem la bunul-simţ şi la instinctul matern când simţim că nu e în reguă ce se întâmplă. Metoda tradiţională se păstrează încă în multe familii, în special în mediul rural şi presupune părinţi autocraţi care aşază controlul în grădina lor. Care este impactul pe termen lung? Fie creştem un adult obedient, obişnuit ca cineva să decidă pentru el, care are o încredere de sine scăzută, fie în perioada adolescenţei ajunge la o revoltă. La extrema cealaltă este strategia prin care copilul face ce vrea şi nu există restricţii. Asta este mult mai periculoasă. Copilul lăsat de capul lui nu are cum să decidă corect. Libertatea nu înseamnă să te manifeşti haotic în funcţie de situaţie aşa cum îţi vine sau cum ai văzut la alţii. Libertatea vine la pachet cu responsabilitatea, iar pentru asta e nevoie de conştiinţă. Există o limită în care copilul poate face alegeri. Este o diferenţă între a spune: „Aşază-te şi mănâncă ce ţi-am pus în farfurie“ (modelul autocrat) şi „Aş vrea să mănânci o mâncare sănătoasă. Ce alegi între salată şi supă de morcovi?“   Ionuţ Ghiugan: Alegerile trebuie să fie în funcţie de context. Uneori trebuie să negociem, dar limitele trebuie să existe: „La cât vreo să te culci? La 10.00 sau la 10.30?“   Fiecare părinte are tendinţa să meargă într-o direcţie, să repete un anumit model. Şi adultul trebuie expus la ceea ce înseamnă educaţie. Extremele nu pot duce decât la comportamente extreme.   Problemele copilului sunt problemele adultului. De exemplu, mama se află în parc cu copilul, iar un altul vine şi îi ia jucăria. Şi mama ce face? „Îi spun că trebuie să fie mai curajoasă“. Problema e că copilul nu are nevoie de indicaţii, ci de modele. Mama trebuie să meargă la băieţel să-i ceară jucăria şi, eventual, să vorbească cu părinţii lui.      Urania Cremene: E o mare diferenţă între a comunica, a avea o relaţie deschisă cu copilul şi alta este să devii prieten.Dacă ei ne spun că au o problema – nu vrea să mă meargă la balet că fetiţele râd că este grasă. Dacă strategia este să sunăm şi să rezolvăm noi, tot ceea ce facem prin dorinţa de a minimiza problema, de a-l face să se simtă bine, abordările nu sunt cele mai eficiente. Relaţia de prietenie nu e numai de a-l ajuta să stea în picioare când întâmpină probleme, ci să-l învăţ să-şi rezolve problema, dar nu abandonându-l, ci prin a discuta: cum te simţi acolo, care sunt variantele, cum vezi tu rezolvarea,   Machiajul la fetiţe. Ce se poate întâmpla cu un copil crescut într-un mediu care implică un comportament matur?   Ionuţ Ghiugan: Adultul trebuie să pună nişte limite. El e cel care ia decizia: scoate banul din buzunar şi cumpără rujuri sau oje pentru copil. Din prea multe iubire, dacă nu avem limite, putem face rău. A ne informa noi e un prim pas pentru a înţelege copilul. Trebuie să stabilim pe ce valori punem accent.   Urania Cremene: În prezent, 18 ani ai noştri sunt 14 ani ai lor. Mai mult de 70% din fetele de 12 ani nu mai ies din casă nemachiate. Există un trend al femeii-păpuşă: femei care depun eforturi în a arăta ca o păpuşă. Ce nu sunt conştienţi părinţii e că marile companii au depistat foarte repede profitul pe care-l pot face pe categoria de pre-adolescenţă. Şi păpuşile de acum sunt violent-sexuale şi asta aşază foarte multă presiune pe fetele noastre, împreună de reviste. Neputând opri ceea ce se întâmplă în societate, putem alege să lăsăm revistele acelea pe raft, putem alege pentru vârsta de 12 ani, dacă vrei să te machezi, ce e adecvat, decent.   Există o diferenţa foarte mare între stima de sine şi imaginea de sine. Stima de sine are legătură cu modul în care te percepi tu ca individ, indiferent de părerea celorlalţi. Asta generează motivaţie internă. Foarte mult din încrederea lor de sine o aşază în confirmarea exterioară, ceea ce le împinge să ia decizii care nu sunt cele corecte. Dacă noi reuşim să aşezăm încrederea de sine în copil, acesta nu va mai avea dorinţa de a copia comportamentele dintr-un grup doar pentru a fi acceptat. Această vânătoare pe ceea ce înseamnă imagine va continua, că pe asta se bazează societatea de consum: pe mesajul că nu eşti adecvat aşa cum eşti.   Cum percep copiii din ziua de azi poveştile   Ionuţ Ghiugan: Miza este să vadă copilul ce e în spatele unui mesaj sau produs, iar asta pleacă de la modul în care putem să le transmitem un set de valori. E important ca părinţii să fie cei care le spun copiilor o poveste şi astfel se creează o legătură.   Urania Cremene: Noi, la vârsta lor, eram în pantaloni scurţi, în bascheţi şi cu bicicleta pe coclauri. Am avut alte modele şi alte activităţi. Eram prietene cu băieţii, făcând sporturi împreună şi am învăţat de mici că prieteniile se bazează pe altceva decât pe ce am sau cum arăt. Asta e o foarte mare diferenţă. Dacă tot păstrăm aceste poveşti, ele pot fi explicate: că au un mesaj foarte frumos dacă ne uităm ce e dincolo de straiul Cenuşăresei, că prinţul nu s-a îndrăgostit numai de ea că era frumoasă, ci că era şi foarte bună, harnică. Nu putem scoate prinţesele din poveşti.   Lipsa timpului la părinţi   Urania Cremene: Lipsa timpului duce la pasarea copilului către un gadget. În oraşele mari realitatea arată aşa: la ora 7.30 toată lumea iese din cas. Copilul e mutat într-o maşină, iar de acolo într-o instituţie. Părintele tracasat aleargă de la seviciu, pune copilul într-o maşină, merge la alte activităţi tracasante (cumpărături) şi la 19.30 ajunge acasă, unde adulţii au alte nevoi (mâncare, curăţenie, munca peste program), iar copilul primeşte o tabletă. Şi toată lumea e mulţumită. Aşa copilul rămâne privat de interacţiunea directă şi de relaţia cu părintele Acea tabletă se transformă apoi într-un laptop cu acces la internet, unde copilul vede toate lucrurile şi cercul s-a închis.   Despre inteligenţa emoţională   Ionuţ Ghiugan: Avem partea de inteligenţă generală, formată prin educaţie, care ne ajută să rezolvăm probleme şi ceea ce se numeşte emoţie şi capacitatea de a înţelege propriul comportament emoţional, de a înţelege mesaje şi de a le codifica. Pe partea de comunicare e important mesajul raţional. Ceea ce dă sens este inteligenţa emoţională, acea capacitate a relaţiei în care anticipăm acţiunile şi comportamentele celorlalţi şi pe comportamentul nostru. Dacă există doar inteligenţă emoţională acest dezechilibru va ieşi la iveală. Putem privi inteligenţa generală ca nişte străzi, iar pe cea emoţională ca pe nişte indicatoare. Nu e suficient să avem doar infrastructură, dacă nu stăm bine cu direcţiile.   Urania Cremene: Şi felul în care ne manifestăm emoţiile e un lucru pe care-l învăţăm de la părinţi. Felul în care ne gestionăm emoţiile noi, ca părinţi, rămâne opac pentru copil, pentru că nu vede prin ce sistem am trecut, convingerile pe care le-am pus sub semnul întrebării sau tumultul prin care am trecut şi nu învaţă. E bine să comunicm cu copii atunci când avem nervi , când avem emoţii, să le explicăm ce le-a cauzat şi cum am ales să le gestionăm.

Sursa: Adevarul.ro

266 de cereri pentru înscrierea în clasa pregătitoare în Teleorman

Doar 266 de cereri pentru înscrierea în clasa pregătitoare au fost depuse , ieri, în Teleorman. Potrivit datelor făcute publice de Ministerul Educaţiei, Teleormanul se numără printer judeţele cu cele mai puţine cereri de înscriere. Înscrierea la clasa pregătitoare pentru anul şcolar 2014-2015 a început luni.  Părinţii au putut completa cererea-tip atât online, cât şi la unitatea de învăţământ aleasă. La nivel naţional, potrivit informării făcute de Ministerul Educaţiei, în prima zi de înscriere au fost completate 22.389 de cereri. În Teleorman au fost depuse 266 de cereri. Potrivit datelor făcute publice de Ministerul Educaţiei, Teleormanul se numără printre judeţele cu cele mai puţine cereri de înscriere. Cele mai multe cereri au fost înregistrate, în prima zi de înscriere, în Bucureşti, Iaşi  Constanţa, Suceava Timiş. Părinţii îşi pot înscrie copiii în învăţământul primar pentru anul şcolar 2014-2015 până în 14 martie. Validarea cererilor se face zilnic, între orele 08.00 – 20.00 de luni până vineri şi între orele 08.00 – 13.00 sâmbăta Cererile-tip se pot completa online sau la unitatea de învăţământ la care se solicită înregistrarea.

A doua etapă de înscriere va avea loc în perioada 25 martie – 4 aprilie, iar pe 11 aprilie vor fi afişate rezultatele finale. Perioada 14-18 aprilie este dedicată rezolvării cazurilor nesoluţionate în primele etape de înscriere.

Sursa: Adevarul.ro

Clasa a IX-a rămâne la liceu!

Camera Deputaţilor a adoptat, marţi, ordonanţa prin care clasa a noua rămâne la liceu iar durata învăţământului obligatoriu creşte de la 10 la 11 ani, prin introducerea clasei pregătitoare. Deputaţii au adoptat actul normativ cu 278 voturi “pentru”, 40 “împotrivă” şi 24 de abţineri.”Aceste prevederi legiferează menţinerea duratei de patru ani pentru ciclul gimnazial şi pentru liceu, creşterea duratei învăţământului obligatoriu de la 10 ani la 11 ani: clasa pregătitoare, clasele I- VIII, clasele IX – X”, a spus în plen ministrul delegat pentru Învăţământ Superior şi Cercetare, Mihnea Costoiu, informează Mediafax. El a mai arătat că, prin această ordonanţă, se extinde de la trei la şase ani dreptul cadrelor didactice de a se titulariza. Camera Deputaţilor este prima cameră sesizată, for decizional fiind Senatul. Legea educaţiei naţionale (1/2011) a fost modificată în decembrie 2013 printr-o ordonanţă de urgenţă care, printre altele, menţine durata de patru ani pentru ciclul gimnazial şi liceu, mărind totodată durata învăţământului obligatoriu de la 10 la 11 ani. Documentul menţine forma existentă a ciclului gimnazial şi elimină forma propusă spre implementare, prin adoptarea Legii nr. 1/2011, care prevedea trecerea clasei a IX-a în învăţământul gimnazial şi reducerea liceului la o durată de trei ani. Totodată, cadrele didactice netitulare calificate care obţin la concursul naţional unic de titularizare cel puţin nota 7 au posibilitatea să ocupe un post de titular în şase ani. Până la adoptarea ordonanţei, rezultatul la concursul de titularizare era valabil doar trei ani, iar concursul trebuia susţinut din nou dacă nu erau disponibile posturi în acest interval.

Sursa: Cronicaromana.ro

Peste 200 de familii din România au ales să își educe copiii la domiciliu

În Occident, din ce în ce mai mulți părinți aleg să își educe copii în confortul propriei locuințe, fără a-i lăsa în grija unor profesori sau a -i înscrie la vreo școală cu prezență obligatorie. Școala acasă sau homeschooling-ul, este apreciată atât din perspectiva siguranței copiilor care nu sunt expuși anturajului mixt întâlnit în școli dar și din perspectiva unei educații mai echilibrate sub atenta supraveghere a părinților. Peste 200 de familii din România au optat până în prezent pentru educaţia copiilor acasă, alternativă despre care spun că oferă mai multe beneficii decât actualul sistem de învăţământ. Motivele pentru care ei aleg homeschooling-ul par şi ele justificate: părinţii spun că astfel copiii învaţă mai bine şi sunt feriţi şi de posibilele abuzuri care pot să apară în sălile de curs. Deși mare parte din învățare se petrece acasă, aceasta nu este nici pe departe singurul loc în care învață copiii. Educația acasă are atâtea forme câte familii o practică. Unele urmează fidel o programă și organizează o adevărată clasă într-una dintre camere, având ore de studiu și teme. Altele au doar câteva materii considerate „de bază“ cărora le dedică un anumit timp pe zi, în mod structurat sau mai liber. Pentru a le putea preda copiilor acasă, părinţii şi-au înscris copiii la şcoli din străinătate, unde acest sistem de învăţământ este recunoscut de legislaţie. Cei mai mulţi au optat pentru unităţi de învăţământ din Statele Unite, unde taxele de şcolarizare sunt mai accesibile, între 200 şi 1000 de dolari pe an. Lecţiile sunt predate online, pe Skype, iar manualele provin tot din mediul virtual, însă sunt total diferite de cele clasice: atractive, interactive, cu multe explicaţii video, cu jocuri şi diferite experimente, conform digi24.ro. Rolul părinților este însă mult mai pregnant în acest sistem de educație. Aceștia sunt responsabili de urmărirea educației copiilor, îi ajută la teme și chiar le predau anumite cursuri pentru care trebuie să urmeze în prealabil o pregătire. În România, educaţia acasă nu este recunoscută prin lege, însă un copil care învaţă acasă poate oricând să se transfere în sistemul de învăţământ în urma unui examen de echivalare a cunoștințelor.

Sursa: Curentul.ro

Candidații care cunosc mai multe limbi străine au șanse mai mari de angajare în țările dezvoltate

Stăpânirea a cât mai multe limbi străine a devenit o cerință de bază pentru a avea acces la un loc de muncă în străinătate, mai ales în profesii tehnice, finanțe și bănci, posturi de conducere în cabinete de avocatură, vânzări și marketing, informează online ziarul La Razon. Acestea sunt principalele concluzii ale raportului intitulat „Limbile cele mai cerute în domeniul muncii din străinătate“, realizat de agenția de head hunting Randstad, care a evidențiat că cerința cunoașterii altor limbi neconvenționale își face loc cu tot mai multă forță și presupune unul din factorii cei mai atractivi în momentul angajării unui profesionist. „Cu cât este mai mare calificarea, cu atât este mai mare cerința cunoașterii mai multor limbi străine“, comentează Randstad, potrivit căreia cunoașterea unei a doua limbi străine este o cerință cuprinsă în 58 la sută din ofertele adresate noilor absolvenți, în 65 la sută din ofertele pentru posturile de conducere intermediare și în 100 la sută pentru posturile de conducere la vârf, conform Agerpres. Limba engleză este cea mai solicitată limbă în rândul candidaților care vizează un post în străinătate, urmată de germană și franceză. Potrivit Randstad, a stăpâni engleza și germana este o cerință de bază pentru inginerii mecanici și electroniști, pentru posturile din finanțe, directorii de vânzări, marketing și în telecomunicații. O pondere importantă are și limba franceză în tdomeniul sănătății, iar portugheza în inginerie, având în vedere creșterea cererii de profesioniști din partea Braziliei în perspectiva Campionatului Mondial de Fotbal din 2014 și a Jocurilor Olimpice din 2016. Se evidențiază de asemenea că limbi precum chineza, japoneza, araba și chiar rusa sunt considerate limbi neconvenționale de „interes în creștere“, ca urmare a deschiderii unor piețe necunoscute până nu demult de companiile spaniole. Randstad a reamintit că, potrivit unui studiu recent publicat de oficiul de statistică Eurostat, Spania este a treia țară din Uniunea Europeană cu o populație de adulți cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani care au declarat că vorbesc cel mult o limbă străină (este depășită doar de Ungaria și Bulgaria).

Sursa; Curentul.ro

Excursiile școlare se pot realiza numai cu acordul părinților, declarația elevilor și avizul medical pentru aceștia!

Excursiile, expedițiile și alte activități de timp liber care se desfășoară în afara Capitalei vor avea nevoie de aprobarea Inspectoratului Școlar al Municipiului București, prevede o procedură publicată pe site-ul instituției. „Orice tabără, excursie, expediție și alte activități de timp liber cu elevii și preșcolarii organizate cu aprobarea conducerii unității de învățământ se vor realiza în afara orarului școlar numai în condiții de legalitate și siguranță, directorii unităților de învățământ și conducătorul delegat al activității purtând întreaga răspundere. În perioada anului școlar, în timpul orelor de curs se pot organiza excursii tematice de o zi doar una pe semestru pentru elevii din învățământul primar și preșcolar. Se solicită aprobarea IȘMB prin inspectoratele de sector a taberelor școlare, excursiilor, expedițiilor și a altor activități de timp liber care se desfășoară în afara orașului București”, prevede procedura IȘMB privind organizarea și desfășurarea taberelor, excursiilor și expedițiilor. Potrivit sursei citate, excursiile, vizitele la muzee, vizionările de spectacole și alte activități de timp liber care se desfășoară pe teritoriul orașului București vor avea aprobarea directorului unității de învățământ. Excursiile vor fi asigurate cu personal didactic astfel: la zece elevi câte un învățător, profesor sau animator, la minim cinci elevi câte un învățător sau profesor pentru excursiile în străinătate. Taberele pentru preșcolari vor fi asigurate cu personal didactic astfel: la fiecare grupă de 15-20 de copii două educatoare și o supraveghetoare de noapte, la fiecare tabără câte un medic și un cadru sanitar mediu. Taberele pentru elevi vor fi asigurate astfel: la fiecare zece elevi câte un învățător sau profesor, pentru cele până la 300 de elevi se cere un cadru sanitar mediu. La taberele izolate cu efectiv mai mic de 100 de elevi va fi asigurat un cadru sanitar mediu și un medic iar la cele cu 300-500 de elevi va fi asigurat   un medic. „Este nevoie de acordul părintelui, declarația elevului, avizul medical pentru elevii participanți, avizul epidemiologic, declarația pe proprie răspundere a conducătorului delegat și a cadrelor didactice însoțitoare privind asigurarea securității elevilor pe toată perioada deplasării”, precizează IȘMB.

Sursa: Curentul.ro

Semnal de alarma: tot mai multi copii romani sufera de obezitate

Un raport european arata ca adolescentii se confrunta cu mari probleme de greutate, cauzate de lipsa activitatii fizice si de o alimentatie nesanatoasa, bogata in grasimi si zahar. Problemele legate de greutate sunt tot mai ingrijoratoare, atrag atentia specialistii de la Organizatia Mondiala a Sanatatii (OMS), potrivit carora pana la 27% din adolescentii de 13 ani si 33% din copiii de 11 ani sunt supraponderali. Asa arata un studiu recent, desfasurat in 53 de tari, printre care si Romania. Intr-un clasament al obezitatii, tara noastra s-ar situa undeva la mijloc, scrie Adevarul.

Sursa: Hotnews.ro

Reguli mai dure pentru taberele şcolare

Profesorii din Capitală care vor să-şi ducă elevii într-o expediţie în afara oraşului trebuie să ceară aprobarea Inspectoratului Şcolar al Municipiului Bucureşti (ISMB) şi să întocmească mai întâi un dosar cu zeci de acte. „Este nevoie de acordul părintelui, declaraţia elevului, avizul medical pentru elevii participanţi, avizul epidemiologic, declaraţia pe proprie răspundere a conducătorului delegat şi a cadrelor didactice însoţitoare privind asigurarea securităţii elevilor pe toată perioada deplasării”, prevede o nouă procedură publicată pe site-ul ISMB. Andreea Puiu, învăţătoare la Şcoala „Pia Brătianu” din Capitală, crede însă că toată acestă birocraţie este un rău necesar şi a găsit deja o soluţie: „Consider că nimic nu e prea mult când vine vorba de securitatea copiilor, mai ales că nu poţi pleca la drum cu ei fără să ştii ce alergii sau boli au. În SUA, există cursuri speciale pentru aşa ceva. Noi am dezvoltat un sistem şi mai eficient: excursii cu părinţii. Avantajul este că nu mai sunt eu intermediarul, părinţii plătesc în mod direct”.

Sursa: Evz.ro

Ce portiţe legale au găsit directorii de şcoli pentru a înscrie „pilele” la pregătitoare

A doua zi de înscrieri la clasa pregătitoare a fost încununată de succes. Ieri, până la ora 13.00, fuseseră completate peste 36.000 de cereri, cele mai multe în Bucureşti, Timişoara,Iaşi şi Constanţa. Dacă oficial, nu pot fi înscrişi la clasa pregătitoare sau clasa I decât copiii care locuiesc în circumscripţie, cel puţin în prima etapă, neoficial, lucurile sunt mult mai flexibile. Spre exemplu, unul dintre criterii este ca părinţii copiilor să fi fost absolvenţi ai unităţii respective. Ce alte soluţii năstruşnice s-au inventat pentru şcolile cele mai bune din Bucureşti şi din ţară pentru a avea acces fără griji anumiţi elevi, aflaţi miercuri din ediţia print Evenimentul zilei.

Sursa: Evz.ro

Înscrierea la clasa pregătitoare. Peste 22.000 de cereri au fost înregistrate numai în prima zi

Aproape 22.400 de cereri au fost înregistrate numai ieri, în prima zi de înscriere a copiilor la clasa pregătitoare, cele mai multe solicitări înregistrându-se în București, Iași, Constanța, Suceava și Timiș, potrivit Ministerului Educației. Înscrierile au început ieri, iar părinții pot completa cererile fie online, fie la unitățile școlare.

Cele mai multe cereri au fost înregistrate, în prima zi de înscriere, în Bucureşti, respectiv 3.138, şi în judeţele Iaşi – 1.131, Constanţa – 1.086, Suceava – 1.000, Timiş – 924, Prahova – 766, Cluj – 763, Dolj – 752 şi Braşov – 726. La polul opus, se află județele Vâlcea (120), Giurgiu (181), Mehedinţi (195), Sălaj (205), Caraş-Severin (213), Ialomiţa (237), Covasna (238), Tulcea (257), Teleorman (266) şi Olt (287). Părinţii îşi pot înscrie copiii în învăţământul primar pentru anul şcolar 2014-2015 până pe 14 martie, iar validarea cererilor se face zilnic, între orele 8.00 – 20.00 de luni până vineri şi între orele 8.00 – 13.00, sâmbăta. Candidaţii înmatriculaţi, numărul locurilor rămase libere şi lista copiilor neînscrişi după prima etapă vor fi afişate în perioada 21-22 martie, atât la unităţile de învăţământ, cât şi pe site-urile acestora şi ale inspectoratelor şcolare judeţene, respectiv cel al municipiului Bucureşti. A doua etapă de înscriere va avea loc în perioada 25 martie – 4 aprilie, iar pe 11 aprilie vor fi afişate rezultatele finale. În perioada 14-18 aprilie, inspectoratele şcolare vor soluţiona toate cazurile nerezolvate după finalizarea celei de-a doua etape de înscriere.

Sursa: Evz.ro

Turnu Rosu: o scoala moderna de nota… Regio

Scoala cu clasele I-VIII „Matei Basarab” din Turnu Rosu a fost renovata, reabilitata termic, extinsa si dotata cu sprijinul unei finantari de 2,8 milioane de lei obtinuti prin Regio. Cei aproximativ 300 de copii care invata aici se bucura acum de conditii foarte bune pentru desfasurarea unui proces de invatamant demn de secolul XXI. Cladirea scolii „Matei Basarab” a fost construita la inceputul secolului al XIX-lea de austro-ungari, ca punct vamal intre Ardeal si Tara Romaneasca. Scoala, singura unitate de invatamant in regim normal din localitate, are 3 clase de gradinita, 5 de prescolari si 4 de gimnaziu si este frecventata de copiii din Turnu Rosu si de 22 de elevi din comuna Sebesul de Jos, acestia din urma avand la dispozitie un microbuz special pentru transport. Ultimele lucrari de consolidare a cladirii scolii au fost facute in urma cu 50 de ani, astfel incat unitatea de invatamant avea clase putine, dotari minime, mari deficiente la sistemele sanitare si electrice, iar din punct de vedere termic era in totalitate dependenta de centrala scolii pentru educatie incluziva din vecinatate.

Bani europeni pentru performante romanesti

Ideea reabilitarii scolii din fonduri Regio s-a nascut in 2006, din nevoia reala de a asigura conditii decente de invatamant copiilor din Turnu Rosu. Contractul de finantare a fost semnat in anul 2008, iar lucrarile s-au incheiat in toamna anului 2011, perioada in care copiii au fost nevoiti sa invete in schimburi, in incinta muzeului sau a altor institutii locale. „Au fost multe discutii si nemultumuri din partea copiilor si a parintilor, dar, in final, toti au inteles ca era singurul mod in care puteam sa le oferim o scoala cu conditii net superioare celor de pana atunci”, isi aminteste Stelian Istrate, primarul comunei Turnu Rosu. Pe durata lucrarilor, cladirea a fost consolidata, cu ajutorul unor grinzi suplimentare de sustinere, si reabilitata termic, astfel incat eficienta energetica a scolii a crescut cu 30%. Au fost inlocuite instalatiile electrice, s-a facut racordarea la retelele de gaz si la apa si s-au inlocuit grupurile sanitare. A fost achizitionata o centrala termica, pentru ca scoala sa poata avea independenta energetica, si s-a montat o instalatie de paratraznet. A fost inlocuita toata tamplaria, a fost reparat acoperisul, iar mansarda a fost reamenajata, astfel incat sa poata adaposti un laborator de specialitate. Tot din fondurile alocate prin proiect a fost imprejmuita curtea scolii si s-au amenajat caile de acces, spatiul destinat autovehiculelor, terenul de oina existent si sala de sport. Proiectul a avut in vedere si dotarea cu mobilier a 6 sali de clasa, a 2 laboratoare si a cancelariei. A fost achizitionat mobilier nou atat pentru clasele din ciclul primar, cat si pentru cele din ciclul gimnazial (banci, scaune, dulapuri, catedre, table scolare). Au fost dotate cu mobilier si aparatura laboratoarele de chimie si informatica si au fost cumparate echipamente de prevenire si stingere a incendiilor pentru spatiul ce adaposteste centrala termica si laboratorul de informatica. Proiectul „Reparatii scoala si amenajare centrala termica la Scoala cu clasele I-VIII ‘Matei Basarab’ comuna Turnu Rosu, jud. Sibiu” este finantat prin Regio – Programul Operational Regional 2007-2013 si implementat in Regiunea de dezvoltare Centru. Proiectul a fost depus in cadrul Axei Prioritare 3 – Imbunatatirea infrastructurii sociale si are o valoare totala de 2.946.608 lei, din care cofinantarea de la Uniunea Europeana a fost de 2.191.026 lei. Acesta este unul din cele 3.500 de proiecte finantate prin Regio, in toate cele opt regiuni de dezvoltare, care contribuie la dezvoltarea oraselor, reabilitarea drumurilor, modernizarea infrastructurii sociale, sprijinirea mediului de afaceri si promovarea si restaurarea obiectivelor turistice din Romania. Pe pagina www.inforegio.ro puteti consulta, pentru fiecare regiune de dezvoltare, harta proiectelor finantate prin Regio – Programul Operational Regional 2007-2013.

Sursa: Ziare.com

Dupa cazul Cristiana Anghel, alta profesoara intra in greva foamei

O profesoara din Valcea a intrat in greva foamei pe perioada nedeterminata. Aceasta este nemultumita de faptul ca inspectoratul i-a taiat din ore. Letitia Murarus preda biologia la scoala Magura-Buleta din Mihaesti, unitate de invatamant in care inspectoratul a decis sa restranga activitatea, reducand numarul de ore pentru anumiti dascali. Inspectoratul a luat aceasta masura in cazul mai multor scoli din judet, potrivit Vocea Valcii. Profesoara Murarus este titulara la doua scoli din judet, iar metodologia scolara spune ca atunci cand au loc restrangeri de activitate, primii vizati de reducerea numarului de ore sunt dascalii titulari. Profesoara de biologie s-a adresat deja Ministerului Educatiei si asteapta un raspuns.

Sursa: Ziare.com

UNIVERSITAR

Ştefania Duminică rămâne şi fără titlul de master la Universitatea din Bucureşti

Oficialii Universităţii din Bucureşti (UB) au anunţat că marţi vor demara procedurile de retragere a titlului de master Ştefaniei Duminică, acuzată că lucrarea sa de disertaţie este un „plagiat integral”, după ce luni premierul Victor Ponta a revocat-o din funcţia de secretar de stat pe învăţământ preuniversitar în Ministerul Educaţiei. Mircea Dumitru, rectorul Universităţii din Bucureşti (UB) a anunţat că marţi va fi demarată procedura de retragere a titlului de master, după ce luni a fost publicată în Monitorul Oficial decizia de concediere a Ştefaniei Duminică din funcţia de demnitate publică de secretar de stat, potrivit Digi24. Practic, nemaifiind demnitar, aceasta se va supune doar normelor academice şi deciziei UB, care a cerut de vineri retragerea titlului de master, când Comisia de Etică a dat verdict clar de plagiat în lucrarea de disertaţie. Decizie oficială după două săptămâni Secretarul de stat pe preuniversitar Ştefania Duminică, care a primit vineri verdict de plagiat în lucrarea de disertaţie de la Universitatea din Bucureşti, a fost concediată din Ministerul Educaţiei, această măsură fiind cerută de premierul Victor Ponta. Decizia primului ministru a fost publicată luni în Monitorul Oficial. În plus, decizia de revocare a lui Duminică din funcţia se secretar de stat în minister a fost publicată luni în Monitorul Oficial, alături de alte decizii ce vizează mai mulţi demnitari din Guvern retraşi din funcţii de premierul Victor Ponta. Probleme şi la doctorat Secretarul de stat din Ministerul Educaţiei, Ştefania Duminică, care a primit vineri verdict de plagiat „integral” în lucrarea de disertaţie de la experţii Universităţii din Bucureşti (UB), riscă să rămână şi fără contractul de doctorat, pe lângă titlul de master. Conducerea UB spune că o decizie în acest sens va fi luată săptămâna viitoare. Conducerea Universităţii din Bucureşti (UB) a cerut vineri Consiliului Naţional de Etică, subordonat Ministerului Educaţiei, retragerea titlului de master în cazul Ştefaniei Duminică, încă secretar de stat pe preuniversitar în cadrul ministerului, după ce Comisia de Etică a dat un verdict clar de „plagiat 100%” în lucrarea sa de disertaţie, din 2008. Mai mult, oficialii au declarat pentru „Adevărul” că vor analiza dacă, în aceste condiţii, Duminică mai poate continua doctoratul în Ştiinţele Educaţiei şi că, după izbucnirea scandalului public, aceasta a renunţat la cursurile pe care le ţinea din 2008 ca lector universitar la UB. „Ceea ce ştim până acum este că Ştefania Duminică s-a retras singură de la Facultatea de Psihologie, nu mai predă acolo, a anunţat imediat după ce au apărut acuzaţiile de plagiat. Nu era titular la noi, erau ore pe care trebuia să le ţină fiind doctorand”, a explicat Mircea Dumitru, rectorul Universităţii din Bucureşti. Rector UB: „Moral ar fi să nu poată să continue la doctorat” Acesta a adăugat că deocamdată nu au luat nicio decizie privind menţinerea contractului ei de doctorat, urmând să verifice dacă a aplicat cu titlul de master obţinut prin plagiat. „Mai are un titlu de master, obţinut înaintea acestuia, şi trebuie să vedem pe baza cărui masterat s-a înscris la doctorat. Moral ar fi să nu poată să mai continue la doctorat, dar trebuie văzută situaţia din punct de vedere legal, să nu avem probleme în instanţă”, a spus rectorul. Oficialul a mai spus că deocamdată nu au avut o discuţie pe această temă cu Duminică şi, mai mult, că ea nu ar fi cerut nici o întrevedere cu membrii Comisiei de Etică care au analizat lucrarea sa de disertaţie şi acuzaţiile de plagiat. „Fotocopie” pe post de disertaţie Lucrarea de disertaţie a Ştefaniei Duminică este „un plagiat integral” al unei lucrări semnate de Camelia Voiculescu, de la Universitatea Tehnică de Construcţii. „De la Titlu, Cuprins până la Concluziile personale, totul este copiat identic. De fapt, este vorba de o fotocopie a lucrării sursă, în care s-au produs câteva modificări minore care trădează efortul superficial de înlăturare a posibilităţii de identificare a lucrării sursă”, arată raportul Comisiei de Etică a UB, publicat vineri. Mai mult, spun ei, „fiind fotocopie, lucrarea-plagiat preia şi erorile de culegere” din textul iniţial. În lipsa unei demisii/demiteri în cazul Duminică şi a unor verdicte contrare emise de instituţii ale statului, Marian Popescu, preşedintele Comisiei de Etică a Universităţii din Bucureşti, susţine că astfel de situaţii aruncă o lumină proastă asupra întregului mediu academic. „Dezgustaţi de asemenea fapte, ale unor demnitari, dar şi ale unor colegi, cum îşi vor continua activitatea didactică şi de cercetare oamenii corecţi din sistemul Educaţiei, din Universitatea românească? De ce aceste atentate grave la credibilitatea Şcolii sunt mai puţin importante?“, scrie profesorul pe blogul său de pe adevarul.ro. Ca atare, atrage atenţia Popescu, „devine tot mai evident că Universitatea românească trebuie să îşi consolideze mecanismele pentru prevenţia fraudei academice, a întăririi unei culturi a integrităţii”. Anchetă la Universitatea din Bucureşti Vineri, 7 februarie, Comisia de Etică a Universităţii din Bucureşti (UB) a anunţat oficial că „s-a autosesizat în cazul suspiciunii de plagiat referitoare la lucrarea de disertaţie a doamnei Ştefania Duminică, ca urmare a semnalării acestei situaţii în mass-media”, ceea ce „Adevărul” dezvăluise anterior. „Comisia a declanşat analiza cazului conform regulamentelor în vigoare ((Regulamentul de funcţionare a Comisiei de Etică a Universităţii din Bucureşti, Codul de Etică al Universităţii din Bucureşti şi Carta Universităţii din Bucureşti). Rezultatele analizei vor fi făcute publice în cel mai scurt timp”, se arată într-un comunicat de presă oficial al UB. Duminică, acuzată că şi-ar copiat integral lucrarea de master   Secretarul de stat Ştefania Duminică ar fi copiat integral lucrarea de masterat din 2012 după o lucrare din 2008, potrivit unor documente prezentate într-o emisiune a postului de televiziune B1. Ştefania Duminică este secretar de stat în Ministerul Educaţiei, lector universitar la Departamentul de formare a profesorilor din cadrul Universităţii din Bucureşti şi profesor de limba şi literatura română în învăţământul preuniversitar.   A absolvit Liceul Pedagogic din Bucuresti, şi-a luat licenţa la Facultatea de Litere a UB şi a făcut un master în management educaţional la Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei a UB, fiind doctorand în cadrul aceleiaşi universităţi, în domeniul Ştiinţele educaţiei.

Sursa: Adevarul.ro

Stagii de practică în 70 de ONG-uri din ţară

Tinerii interesaţi de sectorul neguvernamental pot urma un stagiu de practică într-unul din cele 70 de ONG-uri din ţară, în cadrul unui program derulat de Miliţia Spirituală. Stagiile durează trei luni şi nu sunt plătite. ONG-urile la care tinerii pot aplica activează în domenii diverse: transparenţă, drepturile omului, implicare civică, dezvoltare comunitară, arhitectură, urbanism, protecţia patrimoniului, mediu, protecţia animalelor, grupuri de risc şi grupuri vulnerabile, antidiscriminare, egalitate de şanse, integrare socială, servicii pentru persoane cu dizabilităţi, sănătate până la educaţie, cultură, artă, dezvoltare personală, educaţie non-formală, dezvoltare durabilă, economie socială. Persoanele interesate pot trimite un CV şi o scrisoare de intenţie la adresa de e-mail internshipiada@militiaspirituala.com. Tinerii trebuie să precizeze care sunt organizaţiile în care îţi doresc să urmeze un intership. Intervievarea celor interesaţi va avea loc între 6 şi 16 martie.

Sursa: Romanialibera.ro