MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner
experience and quality of MOOCs
Gráinne Conole
Abstract
This chapter considers the pedagogies associated with different types of
Massive Open Online Courses (MOOCs). It argues that the current
discourse around the concept of xMOOCs (primarily based around
interaction with content and essentially adopting a behaviourist
learning approach), and cMOOCs (which focus on harnessing the power of
social media and interaction with peers, adopting a connectivist
learning approach), is an inadequate way of describing the variety of
MOOCs and the ways in which learners engage with them. It will provide a
brief history of the emergence of MOOCs and the key stakeholders. It
will introduce an alternative means of categorising MOOCs, based on
their key characteristics. It will then describe the 7Cs of Learning
Design framework, which can be used to design more pedagogically
informed MOOCs, which enhances the learner experience and ensure quality
assurance.
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completo, original en inglés: En
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completo, original en español (enlace a la Revista de Campus Virtuales):
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La información digital actual, un nuevo modelo de contenido educativo
para un entorno de aprendizaje ubicuo.
Miguel Ángel Rodrigo Alonso y Carlos de Castro Lozano
Resumen
El avance exponencial de las tecnologías emergentes está obligando a
desarrollar nuevas estrategias y modelos de contenidos digitales
educativos en los entornos de aprendizaje en línea. En dichos modelos de
contenidos se puede integrar la información digital actualizada. Las
características del u-learning o aprendizaje ubicuo hacen propicia la
integración de dichos modelos de contenido informativo y de
conocimiento.
En este artículo se realiza una justificación y análisis del uso de
estos nuevos modelos. Comenzaremos viendo la relación estrecha que
existe entre el derecho al acceso a la información y el derecho a la
educación. Desde otra perspectiva, también estudiaremos estas relaciones
desde las cualidades de temporalidad de contenidos.
Además se analizan cuáles son los requisitos y las circunstancias en
las que se puede permitir el uso de la información como contenido de
aprendizaje aplicando sistemas de computación ubicua. Se aporta una
nueva herramienta para la normalización de procesos llamada
I-Normalización que hace que la producción de esos contenidos de
información obtenga unos grados de accesibilidad, usabilidad y
adaptabilidad aceptables para la mayor gama de entornos y plataformas de
aprendizaje que sean posible (incluida Tu-Learning y Moodle).
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Abstract
The exponential advance regarding the new technologies is making the
learning settings develop new strategies and patterns of educational
contents. The current information can be integrated into these patterns
of contents. The characteristics of the U–learning or ubiquitous setting
benefit the integration of these patterns of informative contents.
In this article, we will explain a justification and analysis of these
new patterns. We are going to start by paying attention to the close
relationship found between the right to the access to information and
the right to education. From another point of view, we will also study
these relationships according to the qualities of the temporary nature
of the contents.
Furthermore, we will analyse what the requirements are and under which
circumstances we can afford the use of information as a learning content
making use of technologies of ubiquitous computing. A new tool called
process of I– Normalization is introduced; that tool contributes to the
production of these contents of information, for them to obtain certain
degree of accessibility, usefulness and adaptability suitable to as many
ranges of setting and learning programmes as possible (Tu-Learning an
Moodle included).
Enseñanza y Tecnologías en el Nivel Superior: La “enseñanza aumentada” y
el “docente global”
Marcelo Dorfsman
Resumen
El propósito de este trabajo es señalar el impacto de la evolución
tecnológica sobre las propuestas de enseñanza a distancia en el nivel
superior, como así también el valor de la misma a la hora de diseñar,
implementar y evaluar propuestas que impactan de manera significativa en
sus destinatarios.
La hipótesis que proponemos es que la evolución tecnológica ha devenido
evolución tecno-pedagógica y se expresa en el diseño de una nueva
organización de la enseñanza a distancia para el nivel superior, en una
modalidad que hemos denominado Web Blended-Learning (WB-Learning)
superadora de la denominada Blended-Learning (B-Learning).
Como resultado del análisis sostendremos, por un lado, que el
surgimiento de los nuevos entornos tecnológicos ha contribuido a
enriquecer y profundizar la propuesta de enseñanza, fenómeno al que
denominamos “enseñanza aumentada”; por el otro, dichos entornos desafían
al docente y configuran un nuevo rol, al que denominamos “el docente
global”.
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Abstract
This paper examines the influence of information and communication
technologies on Higher Education. This study aims to identify the impact
of the technological evolution on distance education programs and on
designing, implementing and evaluating them, which significantly impact
on the students.
Our hypothesis is that technological evolution – from web 1.0 to web 2.0
– has become techno-pedagogical evolution. This is expressed in the
design of a new form of distance education for Higher Education; a
modality which we called “Web Blended-Learning” (WB-Learning), that
overcomes the “Blended-Learning” (B-Learning).
As a result of the analysis, we argue that on the one side, the
emergence of new technological environments has helped to enrich and
deepen the teaching programs, phenomenon we call “Augmented Teaching”.
On the other side, we maintain that those environments challenge the
teacher and set a new role, which we call “The Global Teacher”.
Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea (MOOC):
expectativas y consideraciones prácticas
Carmen M. Méndez García
Resumen
La popularidad de los cursos abiertos masivos en línea (MOOC)
durante los dos últimos años ha llevado a muchos diseñadores,
docentes e instituciones a interesarse por este nuevo modelo de
docencia, que incluso ha llegado a postularse como solución a
algunos problemas de la educación universitaria. En este artículo
trataremos de analizar cuáles son sus ventajas y desventajas, y sus
diferencias respecto a otros modelos de enseñanza (cursos
tradicionales, LMS) para evaluar su utilidad y viabilidad dentro de
la educación superior. También estudiaremos varios cursos creados
según este modelo MOOC (específicamente, xMOOC), atendiendo a
aspectos de diseño y de expectativas por parte de los distintos
agentes del proceso educativo, para sistematizar una serie de
consideraciones prácticas que pueden ayudar a quien se acerque al
diseño e implementación de MOOC por primera vez.
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Abstract
The popularity of Massive Open Online Courses (MOOCs) in the last two
years has made many designers, teachers and institutions be interested
in this new model of teaching, which has even been postulated as the
solution to some problems in higher education. In this paper, we will
try to analyze what the advantages and disadvantages or MOOCs are, as
well as their differences with other models of teaching (traditional
courses, LMS), so as to assess their usefulness and viability in higher
education. We will also analyze several courses designed following the
MOOC (specifically, the xMOOC) model, considering aspects of design and
expectations on the part of the different agents involved in the
educative process, trying to systematize a series of practical
considerations that may help those approaching the design and
implementation of MOOCs for the first time.
Diseño e implementación de indicadores de calidad para la obtención
de la identidad digital y la individualización del aprendizaje
Yamil Buenaño Palacios
Resumen
Este articulo presenta una revisión de trabajos realizados sobre
entornos instruccionales que incorporan la web social y la tecnología
móvil inteligente, como parte inicial de un proyecto de investigación.
El objetivo principal es conseguir información y aportación para la
consecución del diseño, implementación y evaluación de indicadores de
calidad para la obtención de la identidad digital y la individualización
del aprendizaje. Se estudiará a la
población escolar de instituciones de educación superior en Colombia y
España. Para ello se ha tomado como referente metodológico la
recopilación de información, la consulta de autores que han estudiado el
tema, las teorías descritas sobre la educación formativa que nos ayuden
a tener elementos de juicio, la observación y la interrogación
(cuestionarios), el análisis, diseño y la evaluación de indicadores.
Este trabajo contribuye a la obtención de elementos de juicio para el
diseño y evaluación de indicadores de calidad que permitan la
implementación de ambientes instruccionales o el rediseño de los
existentes integrados con la web social y dispositivos móviles.
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Abstract
This article presents a review of works done on instructional
environments that include the social web and smart mobile technology, as
part of an initial research project. The main objective is to obtain
information and contribution to the achievement of design,
implementation, and evaluation of quality indicators for the acquisition
of digital identity and individualization of learning. The population of
institutions of Higher Education in Colombia and Spain will be studied.
As regards methodological referents, the following aspects have been
taken into account: compilation of information, consultation to authors
who have studied the subject, discussed theories on formative education
that help us to have elements of opinion, observation and to build
questionnaires, the analysis, design and evaluation of indicators. This
work contributes to obtain elements to form judgment for the design and
evaluation of quality indicators which allow the implementation of
instructional environments or the redesign of the existing ones,
integrated with the social web and mobile devices.
Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la
modalidad de blended learning.
Osbaldo Turpo Gebera
Resumen
Desde su presencia en el contexto educativo, el Blended Learning
emerge como una modalidad con identidad propia. Conforme a su
evolución, discurre por contextos configurados por la presencialidad
y virtualidad. En un primer estadio, se sitúa como una modalidad
mixta o de combinación; posteriormente avanzo a una integración, que
supuso la dilución de sus componentes. La progresiva evolución
social, tecnológica y cultural hacia la convergencia, aporta en la
actualidad, un nuevo norte a la modalidad, dada la confluencia de
las mediaciones pedagógicas y tecnológicas en el proceso formativo.
Este posicionamiento lo ubica dentro de una nueva tendencia, que más
que una posibilidad, representa una realidad más explicable sobre el
devenir del Blended Learning.
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Abstract
Since its emergence in the educational context, Blended Learning
emerges as a modality with its own identity. As it evolves, it moves
in contexts configured by presence-based and virtual modes. In a
first stage, it stands as a mixed or combined mode, then it advances
to an integration, which resulted in the dilution of its components.
The progressive social, technological, and cultural changes towards
convergence today show a new north to the modality, given the
confluence of pedagogical and technological mediations in the
training process. This position places it in a new trend that more
than a possibility, it actually represents a more explicable reality
on the future of Blended Learning.
“Las intervenciones de enfermería” como patrón pedagógico de e-learning,
wiki y aplicación móvil
María Elena García Puig y Javier Torrenteras Herrera
Resumen
Este artículo tiene el objetivo de enseñar las intervenciones de
enfermería resolviendo las dificultades para relacionar los fundamentos
conceptuales y profesionales de enfermería que sucede en algunos casos
de la práctica del cuidado. Para ello se plantea utilizar la
organización psicológica del conocimiento propuesta por
Joseph Novak y el lenguaje de patrón.
Además este contenido habitualmente se imparte mediante una metodología
presencial y unos recursos didácticos que no incorporan las nuevas
tecnologías demandadas por la Sociedad de la Información y del
Conocimiento. Por tanto, objetos para el aprendizaje como las wiki y
aplicaciones móviles deberían dar respuesta a estas demandas. Ambos son
reusables en diferentes contextos de la formación en enfermería, como
es, la universitaria, la continuada y la especializada.
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Abstract
The aim of this article is to teach the nursing interventions solving
difficulties in relating conceptual and professional fundaments of
nursing that takes place in some cases in the practice of care o. To
achieve this aim, psychological organization of knowledge proposed by
Joseph
Novak and the pattern language are used.
Moreover, this content is usually taught through face-to-face methology
and didactic tools that do not include the new technologies requested by
Information and Knowledge Society. Therefore, learning objects such as
wikis and mobile applications should satisfy those needs. Both are
reusable in different nurse learning contexts, such as, the university,
the continued and the specialized ones.
Estado del Arte para la elaboración de un modelo de Perfiles de
Actores en Educación en el contexto de la Sociedad Postindustrial y
aplicación a un caso de diseño Instruccional
Ignacio Asín Martinelli
Resumen
Se ha producido en la sociedad una evolución derivada de las
posibilidades de acceso a la información que hace que deba plantearse un
modelo educativo acorde a este contexto.
En la actualidad se sigue utilizando un modelo educativo basado en lo
que se ha definido como sociedad industrial, en donde no se diferencia
en el aprendizaje entre alumnos, no se tiene en cuenta el contexto y no
se tiene en consideración la evolución en el aprendizaje de los alumnos.
Por ello, se hace necesario definir un modelo educativo acorde a la
actualidad en el que, entre otros aspectos, el centro se ponga en el
alumno considerando sus diferencias, posibilidades de acceso a la
información y ritmos de aprendizaje.
Esta sociedad, definida como postindustrial, implica que el modelo
educativo debe variar teniendo en cuenta además de los aspectos
mencionados anteriormente otros como el aprender haciendo, o aprendizaje
centrado en tareas, la instrucción personalizada o la evaluación con
referencia a criterios, entre otros tal y como ha definido Reigeluth (
2012) Y en consecuencia, y para alcanzar los objetivos docentes
perseguidos es necesario también redefinir los roles de los sujetos
participantes en el proceso educativo: profesorado, alumnado y la
tecnología aplicada.
En este trabajo hacemos una recopilación de la literatura existente
sobre estos conceptos e investigación ya realizada, y sentamos las
bases para una posterior redefinición de los roles de los sujetos
participantes en el proceso educativo.
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Abstract
There has been an evolution in society resulting from the accessibility
to information, which derives in the need for an an educational model
according to this context.
Nowdays, the educational model based on what has been defined as the
industrial society is still in use; a model in which no discrimination is
made in students’ learning, and context or the evolution in students’
learning are not taken into account. Therefore, it is necessary to define an educational
model acording to the current situation in which, among other things, the
focus is placed on the student, considering their differences, their
accessibility to information and their learning pace.
This society, defined as post-industrial, implies that the educational
model should vary considering the above issues and also other aspects
such as learning by doing, or task-based learning, personalized
instruction or criterion-based evaluation, among others as defined by
Reigeluth (2012) and therefore, to achieve teaching objectives it is
also needed to redefine the roles of the participants in the educational
process: teachers, students and the applied technology.
In this paper, we make a compilation of existing literature on these
concepts and already done research, and we lay the basis for subsequent
redefinition of the roles of the subjects participating in the
educational process.
La opinión de profesionales sobre la incorporación de soportes
tecnológicos portátiles en las aulas
Salvia García Álvarez, Estefanía Bleda Marco, Francisco Javier
Castillo García y Macarena Cuerva Jimeno
Resumen
En este artículo se investiga la viabilidad de la incorporación de
soportes tecnológicos portátiles en la práctica educativa,
estudiando el nivel de aceptación de esta medida innovadora. Para
ello, se ha realizado una consulta a un grupo de profesionales
relacionados con la tecnología. La muestra poblacional incluye
alumnado y profesorado universitario de un Máster para la formación
del profesorado de enseñanzas secundarias, así como titulados
universitarios ajenos a dicho Máster. Los resultados revelan una
amplia aceptación de la incorporación de dispositivos portátiles,
además de un alto grado de concienciación sobre algunos de sus
efectos. También se han detectado distintos niveles de necesidades
formativas previas del profesorado, preferencias relativamente
homogéneas entre tipos de soporte, y previsión de un aumento
moderado de la disrupción.
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Abstract
In this paper, the feasibility of incorporating portable
technological devices in educational practice is investigated by
studying the level of acceptance of this innovative measure. To do
this, we have made an inquiry to technology working professionals.
The sample population includes students and teachers of the Master
in Teacher Training (Secondary, Vocational, Bachelor and Languages
Education) and other university graduates. The results reveal a wide
acceptance of the incorporation of portable devices in addition to a
high degree of awareness of some of its effects. Different levels of
previous training needs of teachers, relatively homogeneous
preferences among media types, and an estimate modest increase in
disruption were also identified.